做好高中化學復習的方法

張季超

(山東省濰坊第一中學2017級高二38班 261205)

高中化學的專題復習階段，應該是學生綜合運用知識的能力飛速發展的階段，應該是學生主動展示自己思維過程的階段.教師在這個階段，應該增加與學生的互動，避免出現單一的“教師講，學生記”的情況，總有教師在這個階段對學生說：“你們現在的程度已經要比老師好了”.這不是教師對于學生的過分夸耀，而是學生在思維、邏輯、記憶共同發展的產物.化學教學最能讓學生受益的，不是具體的化學知識，而應該是化學觀念以及日后對于學生生活的影響.如何做好高中化學的復習，如何幫助學生取得長足進步，應是每個化學教師深入探尋的課題.

一、構建框架意識

學生對于化學的基本概念事實上不應該是來自于書本和教師，更應該來自于學生自身的理解和領悟.同樣的，對于知識框架的構建，也應該是來自于學生自己的歸納和運用，要在實踐和應用中總結出最適合自己的理論框架.理論框架應該包含基本的概念、公式、定理等，經過自身的梳理形成一個理論框架，進而不斷的補充相關的知識，這一過程無法由別人代勞，只能是學生在不斷地犯錯后進行改正，再進行積累，從而形成最適合自己應用的框架.這個過程可以培養學生的素養和能力，也可以充分體現出教育的目的，不是讓學生只會做題、只會取得好成績，而是讓學生在學習的過程中培養能力和素養，為今后的進一步發展奠基.

這一過程在專題復習時尤為重要，學生要充分利用相關知識的所有知識點來對一個類型的題目進行解答.專題復習階段處于一輪復習之后，一輪復習過后會有大量的未掌握的知識點，從各個知識點錯誤的統計率來看，學生會形成對哪些重點的知識點掌握相對薄弱的認知，這個階段開始的專題復習就能很好的與上個復習階段進行銜接.對學生化學基本概念的講授也不是從一開始就特別抽象和困難的，它也是有一個循序漸進的過程，從易到難，由淺入深，也是隨著學生掌握內容的不斷增多和積累逐漸變深的情況逐步推進的.基礎的知識點不會單獨出現在試卷上，都是和相關知識點結合而共同出現的.

教師在進行專題復習時，應該避免再次重復的去細講每個基礎的知識點，因為這個過程在一輪復習的時候就應該達到目標了.學生也應該在這個階段避免題海戰術，大量的做題其實是在浪費寶貴的時間，查漏補缺會占用有限的專題復習的時間.總而言之，在化學專題復習的階段，教師和學生都應該明白，對于所講知識，要選擇最有代表性知識進行拓展，要選擇最容易錯的進行鞏固.例如“離子反應”類的習題，學生普遍掌握的不好，易錯點在于學生對化學方程式發生反應的條件不清楚、對于化學方程式的書寫不規范以及離子方程式的反應判斷不準確.對于個性問題，學生應在一輪復習的階段進行解決，專題復習的重點應該在于解決共性問題.在教師進行授課前，應對學生出錯的原因進行分析，從而找出相應的解決.

二、培養守恒觀念

守恒觀念是學習化學必須遵守的一個守則.教師在進行教學時，總是會傳授給學生一些看似能夠快速解題的“秘籍”，但是卻未關注其深遠影響.例如高中化學中，在檢驗化學方程式是否正確時，教師會告訴學生使用守恒原則，如果出現電荷不遵守該定律時，就可以直接給出該化學方程式是不正確的結論.這種方法本身沒有什么問題，但是問題在于這種思考方式會禁錮學生思維的發散性.將這種情況簡單化，就會忽略其中其他可能的反應分析.在專題復習階段，應“返璞歸真”，讓學生思考的更加全面、更加深入，只有以這種狀態，才能從容自信地去面對所有可能出現的難題.

三、樹立全局意識

在進入專題復習階段時，首先教師應對模塊化的內容提前進行歸納和整理，將相關知識系統化，以求利用有限的時間達到最好的效果.在復習過程中，教師應在學生已掌握基本知識點的基礎上，幫助學生進一步生成化學觀念，讓學生可以在抽象中關注具體，復雜中找出規律，實現化學學習的真正目的.

在復習的過程中，教師還應當關注內容的有用性和價值性.有用性意為該部分內容的確是重點內容，在全局角度下該部分有著獨特的或者不可替代的作用，不可以不進行相應的歸納和再次學習.價值性意為所傳授內容對于學生是否真的能對學生起到預定價值，學生在花費時間和精力在這個部分之后，是否真的對自身理論框架有所完善，全局觀念有所補充.否則，學生就會將寶貴的時間浪費在不必要的內容上，對于即將高考的學生的心態和狀態都會有著較大的影響.在本應該是大幅度提升分數的時間段無法達到預定的目標，這樣的狀態會使學生對高考、對自己喪失信心，無法調整好心態.所以，作為教師，應在專題復習階段對傳授內容有著非常明確清晰的把握.

教師在高考化學專題復習階段的作用是非常大的，如果說化學學科是一艘航行的巨輪，那教師就是舵手，把握著靠岸前的方向.教師應在專題復習階段幫助學生構建起理論框架，培養守恒觀念和樹立全局意識，將目光放得長遠，更多的去關注學生深層次的發展，為學生今后的培養盡職盡責，這樣才能真正起到學習化學的目的.