高中生物校本課程和綜合實踐活動課程整合策略研究

彭 靜

(江蘇省海州高級中學 222000)

高中生物教學是高考的重要學科和內容.隨著新課程的實施，高中生物教學的內容和方法都發生了根本性的變化.學生的主動學習已經成為主要學習方法.高中生物生本課程的實施與運用，把學生被動學習轉化為學生的主動學習，充分發揮學生的主體作用，培養學生自主探究能力.在高中生物教學中，運用生本課程去引導學生學習，是一種全新的教學模式.生本課程在具體的實踐運用中與傳統教學模式相比，體現了學生是學習的主體和學生的主動學習.這種教學模式改變了過去在高中生物教學中老師單純說課、學生被動聽課的教學模式，在教與學的過程中充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用.

一、生本課程在高中生物教學中作用與應用現狀

高中生物的生本課程是面向全體學生,培養學生的生物科學素養,以學生為學習主體的課程教學,教師要實現這一教學理念,必須要創新教學模式,改變教學理念,這樣才能使生物課堂教學發生根本性的變化.在面對高中生物課時少、分值少、學生對生物學科普遍不重視、缺乏興趣等情況下,作為一名高中生物教師,如何運用好課堂的45min,如何合理安排教學內容,結合所教授學生的實際學習水平、學習能力、知識層次,為了幫助學生課前進行高效的預習與課后有效的復習,指導學生進行主動學習與建構適合自己的知識模塊而制作的學習課程.

生本課程的作用一個是以學生為教學依據,引導學生根據去自主學習，二就是引導學生去思考和探究，需要教師在教學過程中能吸收學生參與到學案的撰寫工作中,讓他們對學案的編寫提出自己的想法.生本課程,不能是"新瓶裝舊酒",完全拷貝課堂中教學資料,這樣起不到學案的特有作用,反而令學生反感,也不能僅僅見簡單的列出老師課堂中講授的大概框架,這樣不首先，高中生物課程理論性比較強，而學生在以往的學習經歷中沒有相關方面知識儲備，另外，每個學生的學習習慣不一樣，這就需要教師在應用學案導學模式時要注重學案導學的分層設計，將學案的設計進行細化，有針對性的幫助學生完成教學目標.其次，在傳統的教學模式中教師是課堂的主體，而學生在教學活動中處于被動地位，這種傳統的教學模式對培養學生自主學習的積極性極其不利，而學案導學教學模式對培養學生的自主學習能力有明顯的促進作用，但因一部分教師受傳統教學模式影響，在應用過程中沒有轉換教學理念，使學案導學教學模式僅僅停留在表面，沒有發揮其真正作用.

二、生本課程在高中生物教學中應用方法

一是生本課程教學設計設計合理，以學生為主體.在設計學案時首先要用學生的眼光去看待教材，用學生的思維去研究教材.在學案設計時學習環節要以任務及問題為線索，把教學內容問題化，設計的問題既要源于課本，又要有所深化和拓展，能吸引、誘導學生積極主動地去自主學習.其次在做導學案時最好做成預習案和探究案兩部分.學生課前預習時所使用預習案在設計時應側重于基礎知識，適當降低難度，能滿足學生預習需要；而探究案是學生在課堂上小組合作討論探究所用，可以適當增加難度.

二是處理好傳統教學課程與生本課程之間關系,要體現學生為本的教學思想.對待傳統教學模式，不能采用全盤否定的態度，因為傳統教學模式在我國高中生物課堂已經存在幾十年，儲備了很多有益的經驗和教訓.在高中生物教學既要肯定傳統教學模式中的積極因素，還要對其中的消極因素加以改革，對待落后的教育因素要勇于拋棄.把學案導學引入高中生物課堂教學之中時，教師要能在兩者之間找到一個最佳的契合點將兩種教學模式有機地融合在一起，這樣一線生物教師才會逐漸改變以往錯誤的教學理念，進而樹立全新的教學理念.例如，在教學植物吸收二氧化碳以及二氧化碳的溫室效應的問題時，學生對學習內容都通過預習有所了解，對溫室效應都有一套解決新問題的方法，但是，都缺乏創新性，在學習中存在依賴性的學習方式，在印度學生思考中，不僅要向學生傳授知識，更重要的是通過學案的引導學生學會如何去掌握知識，即學習知識的能力.教師要作為學生學習方式轉變的促進者、組織者.

三是生本課程要和綜合實踐結合起來,高中生物教學是具有很強的實踐性的課程,綜合實踐彌補高中生物教學中知識應用與理論教學的缺陷.綜合實踐可以為高中生物綜合實踐教學活動取得良好的教學效果，應將生本課程與課本為主的生物教學相互結合，讓學生能主動去學習和探究生本課程，培養學生對生物學科自主學習的能力.比如，可以重新調整高中生物教材中的內容結構，根據教學大綱目標及學生學習特點進行教材內容重新編排.在編排校內教材內容時，高中生物教師必須在對教學大綱有足夠了解的基礎上，才可以進行教材編制工作.教師可以把高中生物學案導學設計過程看作校內教材的重新編制過程，在新編制過程中要根據學生學習特點以及高中生物學科特點科學設計生本課程 的內容，并且要注重學生的個性化發展.另外，在講解較大難度教學內容時，教師要充分發揮學生學習的主動性，教師先把教學過程中存在的知識難點通過導學案展示給學生，使學生預先對教師要講解的知識內容一定的了解，這樣可以保證順利開展課堂教學活動.

四是依據教學大綱內容進行練習鞏固.這是高中生物生本課程在教學活動中的重要環節.高中生物知識結構有其自身的特殊性，練習的設計應根據本節課的教學內容和學習目標及學生的認知水平進行.在練習問題設計過程中，應注意多提問題，讓學生從無疑——有疑——無疑的過程中掌握生物知識結構，增強自主學習能力.，在高中生物教學中根據學生成績不同，學生練習的測重點應有所不同.成績差的學生應側重基礎知識的掌握，而成績好的學生應把測重點放在能力的培養上.練習題要求學生必須當堂完成，讓學生在練習過程中既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習中出現的問題應及時發現，給予指正，做出正確的評價.講評時應把重點放在學生學習的難點上，根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢.

總之，在高中生物教學中,運用生本課程去引導學生培養去實踐和探究,可以更好的培養學生的創新精神和實踐能力.一線教師要從實際教學工作出發，積極探索行之有效的教學教學方式和先進的教學手段，最大限度提高課堂效率提高以及教學的實效性.