芻議互動教學法在高中化學的有效開展

姜 雪

(江蘇省高淳高級中學 211300)

隨著現階段社會的信息化發展，人們對素質教育的重視逐步增強.素質教育作為一個長期化、持續化過程，則需要教師、家長、學校以及社會各方面進行合作，在共同努力實現素質教育.由于新教學改革對學生所提出的要求愈來愈嚴格，要求學生具有更高水準的科學素養，所以在化學教學過程中，素質教育的是非常重要的.教師應摒棄傳統教學思維，將互動式教學法有效運用在實際課堂中，不斷提高學生的化學課堂興趣以及學生自身的主觀能動性，真正提高學生的化學水平，使互動教學法在化學課堂中發揮出其最大優勢.

一、尊重高中生課堂主體性，實現平等師生關系

對于高中階段學生而言，師生關系只有平等化才利于教師教學課堂的開展和順利進行，同時化學實驗教學作為課堂的重要組成部分，具有一定的不安全性，因此教師應關注學生在實驗過程中的人身安全，避免腐蝕性較強的強酸、強堿等傷害學生，為互動教學法開展奠定良好基礎.教師在課堂中也要關注學生的心理變化，以平等、包容作為教學準則，與學生進行經常性的溝通與交流，引導其能夠展現自我，向教師打開心扉，在學生產生疑惑，犯錯的時候不應立即否定學生，而要認識到此階段學生正處于化學學習初始，犯錯誤也是無可厚非的，并在尊重學生個性和自尊心的同時進行逐步引導，構建出良好的師生關系.

例如，在教學化學元素一課時，筆者首先引導學生預習原子半徑概念，以及初步了解元素原子核外的電子排布、主要化合價的周期性變化，并熟悉元素周期律.隨后在課堂中讓小組內學生進行互動與討論，加強學生對元素周期表的記憶，并對周期和族的概念加強印象.此外，在教學結束后，令各個小組討論影響原子半徑的因素有哪些，并提出以下問題：“當電子層數相同時，影響原子半徑的主要因素是什么？當最外層電子數相同時，影響因素主要是什么？”為學生提供適當的時間進行交流.最后在課堂上進行小結、板書，令學生掌握影響原子半徑的因素，即：當電子層數相同、質子數就越多，吸引力越大半徑越小，當最外層電子數相同時，電子層數越多，電子數越多，半徑越大.

二、創造愉快課堂氛圍，鍛煉學生化學思維

由于此階段學生對新鮮事物總是具有好奇心理，所以教師需要緊隨科技化社會的發展趨勢，做到與時俱進，運用多元化的教學策略并對教學方法不斷進行優化與創新，使互動式教學模式發揮出其最大的優勢，在引導學生發散思維和想象、聯想的過程中，激發其對化學課堂的興趣、對化學知識的探究心理，不斷提高其化學水平.因此，為了使互動、探究教學法得到更具工具性的運用，教師必須將學生按照其能力水平、個性特點、思維等進行科學、合理的劃分，令學生進行互相配合，在預習課堂，實驗課堂和習題課堂中均發揮出更大程度的積極作用.此外，在實踐課堂中筆者會引導學生將化學知識與其生活實際經驗和生活常識聯系在一起，并抽出一部分課堂時間帶班級內的學生們走進實際生活.

例如，在講解教學“分液與萃取”內容中，帶領學生們去學校以及學生附近的污水廠、化工廠進行認識實習，對污水進行采樣、探究和分析，并在回到班級體使令學生組內進行討論，寫出自身探究的結果，還讓每一個小組輪流上臺，將自己所總結的知識進行交流，在學生的真實體驗下加深其對重視理論知識的認知和掌握，也促使學生日后理解到萃取和分液等化學操作的本質.同時，在此教學模式下，有助于學生認識到化學與生活之間的重要聯系，以及化學知識對于日常生活的工具性與實用性，促使學生逐步對化學學習產生興趣.

三、創設寬松學習環境，使互動教學模式持續發展

為了更好的發揮出互動教學法的優越之處，教師也要轉化單調、傳統的教學評價方式，提高對學生學習技巧與學習方法的教學重視，促使其逐步養成良好的化學學習習慣，端正自身學習態度.由于互動教學法的關鍵之處在于良好的學習環境，因此教師必須把握教學尺度，引導學生在相互之間合作與互動中不斷提高教學課堂的參與率，提高課堂質量.同時，筆者在實踐課堂中也重視信息教學法的有效開展，在多媒體教學的輔助下為學生構建出寬松的學習與討論環境，并通過課件形式為其播放教學相關的視頻、圖片、文本即動畫等，深化學生對化學反應過程的認知.同時教師不應僅僅重視學生的化學成績，也要加強對其實驗操作能力以及創新意識的培養，在良好的互動學習環境中，教授學生化學學習的有效措施、方式，不斷提高課堂的質量.

總之，化學教師應轉化常規教學理念，以學生自身的基礎水平和思維能力出發，在實踐中對互動教學策略進行積極性探究，把握教學尺度和互動分寸，在靈活應用多種教學策略下不斷提高學生化學課堂的效率.同時，教師也要提高自身專業水平，與學生建立一種平等、友好的師生關系，并在良好的互動教學法輔助下，不斷增強對高中學生創新思維和動手操作能力的重視，切實實現素質教育的開展，在平等的師生關系中使化學教學得到持續、有效的發展.