淺析高中化學實驗課之生活化教學實踐

李 爽

(山東省德州市樂陵第一中學 253600)

所謂“生活化教學法”即是將課堂教學活動置身于或假設或真實的生活場景之中，從而激發起學生們主動參與課堂的興趣和愿望，讓學生們能夠在“生活場景”中學習，在學習中更加體會到生活的美好.在高中化學實驗課程中使用生活化教學法，化學教師們應該摒棄傳統“講解式”教學方式，讓學生們都有動手做實驗的機會，將實驗課圍繞著學生生活的方方面面開展起來，便可以使其感受好化學知識的形成過程，體味到學習化學的樂趣.

一、探究意義

在高中化學實驗課中使用生活化教學法具有以下幾點意義：

1.轉變高中生的學習方式

教育學認為：“學起于思，思源于疑”，所以學生們在學習的過程中，如果能夠自覺、主動、積極的思考問題，便是課堂生命力之所在之處.在傳統高中化學實驗課中，學生們都需要死記硬背一些實驗步驟，但生活化教學法的出現卻可以有效地改善這一學習方式，讓學生們將“被動學習”轉化成“主動探索學習”，從而感受到生活中化學實驗原理的趣味之處.

2.提高化學實驗課的實效性

在高中實驗課中使用生活化教學法，不僅可以讓實驗教材的設置更加注重知識化與技能化；還能夠讓化學實驗課的教學內容貼合上學生們心理的預期值和期待度，從而使得學生們更加容易記住實驗課知識，提升實驗課的實效性.

3.讓化學知識有效地應用到生活中去

在高中化學實驗課中使用生活化教學法，需要著重強調“從生活化走進化學，讓化學知識走向應用”的教學理念.這種理念可以有效解決當前高中化學實驗課中普遍存在的“學習與生活實際嚴重脫軌”、“知識學習缺乏生活實踐”等現狀，從而幫助學生在日常生活中利用化學知識，解釋生活現象、解決生活問題等.

二、教學原則

高中化學實驗課中生活化教學法的使用應該做到以下幾點原則：

1.化學教師要依據化學教學重點、課程內容等，準備好與學生生活經驗相關的素材，將化學實驗課中所要教學的內容與高中生生活案例相結合起來教學.比如講“氮的化合作用”這一知識點的時候，筆者在教學中導入“雷雨發莊稼”的生活經驗；在講“乙醇的揮發性”這一知識點的時候，筆者在準備了“酒香不怕巷子深”的生活案例.

2.化學教師在使用生活化教學法的時候，需要做好課前引入工作，讓學生們描述好對生活案例的體驗和感受，從而合理地將生活中的化學知識嫁接到化學實驗課程中去；比如講到“人工降雨”這一知識點的時候，筆者在教學中導入了一段生活化情境教學法，播放一段人工降雨視頻之后，再向其解釋人工降雨的過程就是通過對不同云層撒播干冰、碘化銀、鹽粉等催化劑之后的結果.

3.化學教師在使用了生活化教學法之后，還需要做好課后拓展延伸工作.布置好學生們觀察生活、體驗生活的課后任務，從而讓學生感受好化學知識與生活的關聯之處，最終達到讓熱愛化學、熱愛生活的目的.比如講到“鐵和鐵的化合物”這一知識點的時候，筆者不僅在課堂上使用了實驗向學生們展示了亞鐵離子被空氣氧化過程，還鼓勵學生們在課后對生活中的亞鐵離子氧化過程進行觀察，上交不同程度的氧化過程作為課后作業.如此一來，學生們不僅學會了課堂知識點，在課堂之外還會主動觀察和記錄生活亞鐵離子氧化的過程鞏固其所學到的知識.

三、實踐過程

以“利用水果自制電池”這一化學實驗課程的生活化教學過程為例：

1.實驗原理：由于水果之中含有電解質溶液，因此，將兩個活性相反的電極插入到水果中去時，便會形成一個閉合的回路，從而達到獲取電流，為外界提供電能的效果.

2.實驗目的：用來鞏固筆者之前所教授過的“氧化還原反應”這一知識點.讓學生們自己動手制作水果電池裝置，還可以會加深學生們對“原電池裝置原理”的認知程度.

3.實驗器具：學校實驗室可以提供燈泡、銅絲、鐵皮、導線、鎂條、金屬夾、燒杯等器具；學生們3人一組自備各類果汁若干份.

4.實驗流程：首先指導學生們將銅片還有鐵片插入到裝有果汁的燒杯中去，然后引導學生們將導線、金屬架、小燈泡這幾樣工具相互連接，進而形成一個閉合的回路.

5.實驗結果：閉合回路形成之后，小燈泡便發光了，由此可以說明：果汁中的電解質溶液可以形成一個類似與電池一般的回路，從而通電讓小燈泡發光.

6.實驗反思：當所有學生們所制作的水果電池回路產生電的時候，許多學生發出了歡呼之聲，從他們驚喜的表情中可以知道：許多學生原先不知道水果可以用來制作電池，產生電流.于是筆者“乘勝追擊”，告訴學生們：不同酸度的水果可以產生不同程度的電流，而電流越強小燈泡便越亮，有的同學所制作出來的電讓燈泡發出的光更強，正是因為他們選擇了酸度比較大的水果.學生們此時恍然大悟，所有人都加深了對“原電池裝置原理”的認識.

7.實驗總結：在高中化學實驗課程中融入生活化教學法，由于更加貼近學生們的生活日常，在講解原理的時候會讓學生們更覺有趣親切.化學老師們此時在積極創設些生活情境，將化學知識點嫁接到學生們生活情境中去提問，更可以激發其學生的好奇之心，使其主動投身到化學知識的探索中來.

總之，將生活化教學法運用到高中化學實驗課中去，是素質教育中的一項重要教學手段.它不僅可以提高學生們對化學實驗課的興趣，還能夠提高學生們對日常生活的洞察能力與分析能力.但是，當前生活化教學法在高中化學實驗課中的應用還處于探索階段，教師們在執行的過程中還需要更新觀念、敢于創新，在沖破了傳統教育的瓶頸之后，生活化教學法便能夠將高中化學實驗課教學質量提升到一個新的層次.