課堂討論模式在初中物理教學中的應用

張中拓

(江蘇省濱海縣第一初級中學 224500)

隨著新課改的不斷深入，需要學生具有比較高的能動性以及創造性.在初中課堂當中應用課堂討論法，可以和當前的教育觀念以及教學需求相符合，還可以將學生的綜合素質進行有效的提升.在討論的過程當中，教師可以對學生進行不斷的引導，不斷的培養學生的發散性思維，推動學生的全面發展.

一、活躍課堂的氛圍，將學生的學習興趣進行激發

如果想要將學生的學習積極性進行提高，可以將初中物理課堂的課堂氣氛進行活躍，營造一個比較自由的課堂環境，讓學生也更加放松，這樣學生在進入課堂的過程當中就會比較輕松.如果課堂的環境比較良好，那么還可以將學生的心理在潛移默化當中進行影響，這樣可以將一個快樂以及積極的學習氣氛向學生進行營造.營造一個輕松愉悅的學習氛圍，學生在回答問題的過程當中，可能就會比較積極，這樣還可以將學生學習的主動性進行不斷的提高.在學生學習物理知識的過程當中，老師會對學生學習的態度產生很大的影響，影響學生的學習興趣的一個重要因素就是教師的行為以及態度.所以，教師在開展教學活動的過程當中，要將課堂討論法應用到當中，還可以對一些表情以及手勢進行應用，將課堂當中的教學氣氛進行不斷的活躍，從而將學生的學習熱情進行激發，提高學生的學習積極性.

例如，教師在講述《透鏡及其應用》的過程當中，教師在進行教學活動之前，可以首先和學生開展一個有趣的試驗.教師可以拿一個放大鏡，之后放在光下，在放大鏡的下面放一張紙，之后這張紙就會進行燃燒.教師可以讓學生和這個物理現象進行有機的結合，之后進行相關的討論，就可以將教師的整體效率進行有效的提高，還可以將學生的學習興趣進行激發，將學生的學習積極性進行提高.在學生討論結束之后，教師可以找相關的學生進行發言，說出自己的觀點.之后教師可以對多媒體進行應用，找一些森林發生火災的圖片，然后讓學生對這些導致森林發生火災的原因進行討論，這樣學生在進行討論的過程當中，還可以和學習的內容進行有機的結合，幫助學生將相關的物理學習構架進行建立，將學生學習物理知識的能力進行不斷的提升.

二、設計有價值的教學問題，要和教學目的相符

現階段在學校中推行小組討論教學模式的過程當中，存在很多問題，如教師在課堂當中讓學生進行討論時，討論的內容就是一些書上有的概念或者是一些公式變換，這些內容都是簡單易懂的問題，這種現象就是教師為了讓學生進行討論而開展的討論，這種討論的形式是沒有任何的效果的，在進行實際應用過程中價值也較低，根本沒有實際的效果，無法將學生的學習積極性進行提高，學生可能會因為討論的問題較為簡單，導致注意力分散，這還會對學習的整體效率產生一定的影響.所以如果想要將這種現象進行擺脫，那么初中物理教師在為學生設計討論題目的過程當中，就要將一些具有討論價值的問題進行設計，將學生的討論效率進行不斷的提高，這才可以將討論交流環節的作用發揮出來，不斷的將整個物理課堂的學習效率進行有效的提升，對課堂的資源進行合理的利用，將學生的學習興趣以及學習積極性進行不斷的提高.初中物理教師在對討論問題進行設計的過程當中，要和設計的課堂學習目標進行結合，還要和生活當中的實際情況進行有效的結合，要存在一定的趣味性，像這樣可以將學生的學習積極性進行有效的提高.

同時教師還要將問題的層次性進行保證，在對問題進行設計的過程當中，要讓學生一層一層的去對問題進行探討，這樣對學生來說具有一定的啟發性，這樣學生還可以將自己的看法進行表達，將學生的學習熱情進行提高.相關的初中物理教師在對討論問題進行設計的過程當中，要多動動腦筋，要將討論的作用發揮出來，不能只是走個形式而已，要發揮出真實的作用，如果知識走形式的話，很有可能將學生的學習積極性進行降低，還會對整個物理課堂的學習效率產生很大的影響.如果問題具有趣味性的話，學生在討論的過程當中可能會更加的有興趣.

例如，教師在對《物態變化》進行教學的過程當中，學生可能對一些現實生活當中的物態變化比較熟悉，但是并沒有形成相關的知識體系，了解的比較籠統，沒有辦法向比較理性的思考進行轉化.所以相關的物理教師在對討論題目進行設計的過程當中，就可以和這些知識進行結合，從學生在現實生活當中對這些物態變化的了解向探索物理知識方面進行不斷的轉化，這樣還可以將一系列的問題進行引發，讓學生對這些問題進行討論，開展更深層次的討論，讓學生對知識的理解更加深刻.

三、在討論的過程當中提升學生的創新能力

如果開展一些有效的討論活動，可以不斷的將學生思考的靈活性進行提高，還可以不斷的鍛煉學生的思維性.開展相關的討論活動，可以將學生對知識的理解進行不斷的加深，在物理課堂當中開展一些課堂討論活動，學生就可以對相關的物理知識進行加強理解，讓學生在討論的過程當中將應用知識的能力以及創新能力進行不斷的提高.教師在開展相關教學內容的過程當中，可以讓學生對一些新奇有趣的物理現象進行討論，對相關的物理問題進行分析，這樣可以將整個物理教學課堂的教學效率進行有效的提升.學生在對相關的物理問題進行討論的過程當中，能夠將所學的知識的理解進行不斷的加深.教師在開展討論活動的過程當中，可以不斷的對學生進行引導，不斷的將問題進行深化，引發學生的思考.學生在進行討論的過程當中，會將自己的觀點說出來，而且學生們自己進行討論，也不會有很大的壓迫感，學生可以將自己的觀點大膽的抒發出來，這樣可以將學生的創新思維進行激發，不斷的將學生的創新能力進行提高，這樣學生在對物理知識進行學習的過程當中，還會有更加深刻的觀點，這樣可以將學生的自主學習能力進行不斷的提高，培養學生的創新能力.

例如，在對《光的折射》進行討論的過程當中，教師可以向學生提問：“漁夫是如何叉魚的？”之后學生就可以利用學習的知識對問題進行討論，對學生的具體的叉魚手法進行討論，讓學生對折射知識進行更加深刻的討論.

綜上，在開展初中物理教學的過程當中，融入課堂討論，可以將學生的學習興趣進行不斷的提高，將學生的學習積極性進行提高.學生在對知識進行討論的過程當中，還可以對將對知識的理解進行不斷的加深，將學生學習物理的效率進行不斷的提高，讓學生對物理知識的理解更加深刻，從而促進對物理學習的興趣.