淺談初中數學教學策略

賁道波

(江蘇省東臺市富安鎮中學 224222)

初中數學知識點在小學數學的基礎上又增加了許多內容，而且難度也增加了很多，其中有很多部分的數學知識內容較為抽象，所以有些學生在學習的時候會非常的困難，進而對學習不感興趣，針對這種情況，教師應該從激發學生們學習興趣開始展開教學活動，然后在通過其他的教學策略培養學生的數學素養以及能力，讓初中數學學習變得更加有趣.

一、實驗教學激發學生數學學習興趣

實驗教學法在初中數學教學中是一種非常有效的輔助教學形式，它不同于傳統的教學模式，主要是通過實驗教學來激發學生學習數學的興趣，以及解決身邊實際問題的能力，在這個過程中學生們就會不自覺地掌握所學的數學知識，不再是在教師的鞭策下被動地學習數學，而是主動地去探索學習.實驗教學就是可以通過實驗的方式來獲得數學相關結論，進而讓學生們學會運用數學知識得出結論.例如，以“頻率與概率”這一節知識點為例，教師可以首先讓學生們拿出一枚圖釘，然后再丟在硬的地板上，看一看會出現什么樣的情況，得出結論會出現頂尖著地和頂尖不著地的情況.然后讓學生們每人擲一枚圖釘20次，分別匯總5人、10人、15人…50人的實驗結果，然后制定一個表格，將實驗數據填入表格中.然后繪制折線統計圖，讓學生們觀察一下折線統計圖，然后闡述一下在這個圖中看到了什么？最后教師根據學生們的實驗以及闡述情況進行總結，最終得出相關結論，完成此次實驗教學活動.通過這種實驗教學的方式，讓學生們感受到數學學習不再是沉悶的教師講授知識，學生學習的方式，也可以是有趣的實驗，在實驗中學習數學知識，從而激發學生們的學習興趣，讓他們對數學產生興趣，能夠認真地去學習數學.

二、提出問題激發學生探索欲

要能激起學生探究的興趣，這種以提出問題展開的教學活動對學生學習的作用是非常大的，特別是對學生學習效率和效果更是起著舉足輕重的作用，被動和主動的效果是截然不同的.所以，教師提出的問題要能引起學生探究的興趣，使學生的情緒處于積極亢奮狀態，能自發地去學習，激發學生尋求正確答案的積極性.例如，在“圓周長、弧長”這一課學習中，可以首先復習圓的周長的知識，然后提出新的問題：知道了周長的計算方式，那么在日常生產、生活實際中常遇到有關弧的長度計算，那么怎樣求一段弧的長度呢？已知圓的半徑為R，周長是C，怎樣求n°圓心角所對弧長？讓學生對弧長有個初步的認識，然后給出公式：l=(nπR)/180，那么其中的n有什么樣的意義，怎樣理解這個公式？怎樣將所學知識運用到實際生活當中呢？數學來源于生活，又被應用于生活，學習的主要目的就是為了讓學生們運用，所以在學生們解答完教師提出的問題之后，就可以讓學生在理解這個公式的基礎上，給出一些習題讓他們解答，不僅能夠鞏固所學公式，還能夠培養他們運用所學數學知識的能力.進而完成這一課“圓周長、弧長”基礎知識的學習.這種提問教學的方式能激起學生強烈的學習興趣和動機，引起學生探究知識本質的愿望，促進學生的思維.更能促進學生積極思考，發展學生的創新思維，使學生在掌握知識的同時發展智力，培養能力.學生通過自己的努力，把問題解決，更激發了他們探究、解決問題的積極性.課堂氣氛也會很快就活躍起來.

三、多媒體創設情境

可以通過多媒體創設情境的方式開展教學活動，可以以圖片或者視頻為基礎，結合數學知識點創設情境視頻，讓學生們在看視頻的過程中學習，也可以是在學習的時候通過圖片中的情境展開教學，進而完成教學任務.例如，以“畫正多邊形”這一課學習為例，由于正多邊形在生產、生活實際中有廣泛的應用性，所以會畫正多邊形應是學生必備能力之一.這一課的學習目標就是要讓學生們能夠畫正多邊形，并且能夠應用畫正多邊形解決實際問題，通過運用正多邊形的有關計算和畫圖解決實際問題培養學生分析問題、解決問題的能力.教師通過播放視頻讓學生們看一下畫正多邊形的步驟，學生們跟著視頻的腳步畫出正多邊形，作出已知圓的互相垂直的直徑即得圓內接正方形，再過圓心作各邊的垂線與圓相交，或作各中心角的角平分線與圓相交，即得圓內接正八邊形，照此方法依次可作正十六邊形、正三十二邊形、正六十四邊形…運用多媒體創設情境的教學方式，能夠將多媒體技術與課堂教學有機結合，是一種積極的，合作的教學模式,由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學生成為學習的主人，做到自主學習和高效學習.在現行教學中恰當、正確地使用多媒體手段來輔助教學，有助于提高學生學習興趣，突破教學難點，對優化數學教學起著顯著的作用.

實驗教學將數學知識點與實驗相結合，進而讓學生們的學習興趣提高，都參與到教師創設的實驗環境中，進而讓學生們的學習效率得到提升；提出問題的教學方式不僅能夠將即將學習的課題引出來，還能夠幫助學生認清學習的目標，對于需要學習什么有更清晰的認識；還可以通過多媒體創設情境的教學措施讓學生們更加直觀地學習相關的數學知識，讓學生掌握數學知識.