初中物理差異化模式與合作學習的有效結合

彭小月

(山東省鄒平縣西董街道鶴伴中學 256218)

一、差異化教學與合作學習的有機結合簡述

1.有機結合的原理

在物理教學的過程中開展差異化教學是更加重視學生能夠的全面發展，能夠重視學生潛能的開發，能夠客觀的分析學生之間存在的差異，進而合理的進行差異化的教學，以此來促進班級內部學生能力的共同提升.而合作教學的方法重視的是在小組學習的過程中，培養學生參與活動的積極性，同時在小組成員之間建立起相互協作、相互依賴的學習模式，共同來完成學習任務.通過對于這兩種教學方法的分析，在教學的過程中將在這兩種教學方法有機的結合起來，重點是要促進班級內部學生的同步發展，讓每個學生都有充分展現自己能力的機會，共同完成學習人去，獲得成長.

2.有機結合的原則

第一，在這兩種教學方法的結合中，要重視提高小組的內驅力.為了達成預期的教學效果，完成教學目標，促進學生能力的提升，在小組活動的過程中就要重視小組內驅力的提升.就是要根據學生學習的實際情況，培養學生的集體責任感、榮譽感等，使得學生能夠樹立起集體的意識，能夠在學習的活動中主動的參與；同時在學習的過程中學生之間也能夠互相幫助，一同提升.

第二，要加強小組內部學生的聯系，使他們能夠互相依賴信任.在這兩種教學方法的實施過程中，要不斷的強化學生的集體意識，要讓學生明白自身的責任，知道在學習的過程中大家要一同進步，調動學生的參與積極性.教師可以在課堂教學的過程中設置一些需要集體努力才能完成的任務，加強小組成員之間的聯系，使他們在活動中相互信任、相互依賴.

二、差異化教學和合作學習結合的重要性

這兩種教學方法在物理課堂中的運用，普遍都是采取5人一組的形式來進行學習活動的.通過差異化教學模式的運用，教師可以根據學生的學習情況、學習能力等情況來引導學生進行分組，使得小組內部的成員可以在學習的過程中利用自己的特長來相互配合，使學生們能夠將小組的成績作為第一重要的內容，樹立起集體的觀念，使其明白活動是需要小組共同完成的，而不是依靠單獨的某個人來實現的.合作學習是通過小組成員之間的合作，互相帶動一同進步，個人的學習進步能夠帶動小組內部的其他成員.同時，合作學習的形式也能夠提高學生自學、自評等能力.在合作小組的學習方式下，學生的交際能力、學習能力以及創新意識等都有明顯的提升，對于學生后期的學習發展起到了非常關鍵的作用.由此可見，在物理教學的過程中將這兩種教學方式有效的結合起來，能夠促進學生綜合能力的全面發展.

三、初中物理差異化教學和合作學習結合策略

1.對學生進行差異互補化分組

在開展課堂教學的過程中，要對學生進行差異互補化的分組，同時在有效的結合這兩種教學模式下，能夠促進學生在合作的過程中充分的發揮自身的優勢，并且在合作學習的過程中學習其他同學的長處，這樣也能夠提高差異化教學的有效性.要想做好差異互補化分組，就需要教師全面的掌握學生的綜合情況，教師要在日常的教學活動中多觀察學生的表現，還要重視與學生的交流，充分的了解學生的興趣愛好等.師生之間的交流也是在物理教學中最為重要的部分，可以有效的拉近師生之間的距離；同時學生之間的互動交流也是非常的重要的，能夠使小組內部的成員之間有更多的交流的機會.物理教學中合作學習主要是學生與學生之間的交流合作，同時在小組之間又形成了競爭的關系，在這兩種關系的促使下，學生的學習主動性有了很大的提高.

2.加強學生的合作意識

合作是學習過程中一項重要的能力，也是學生在今后的學習工作中不可缺少的重要能力，因此，在教學的過程中教師就要重視對于學生合作意識的培養，提升在物理學習的過程中師生之間以及學生之間的互動環境，提高學生的互動意識，幫助學生之間建立起互相合作、依賴的關系，提高學生的合作意識，這也是結合這兩種教學方式的有效策略.比如在學習運動和靜止的相對性的時候，就需要學生之間的合作學習.可以讓小組內的兩名學生進行模擬表演，一名學生做參照物，另一名學生保持運動的狀態，然后讓其他的學生以運動的學生為參照物，就會發現靜止的同學好像在運動一樣.在這樣的合作模式下學習，可以幫助學生更加深入的理解知識內容.

3.培養學生對于合作學習的興趣

要想培養學生在物理學習的過程中對于合作學習的興趣，就需要在這兩種教學方法結合的過程中，提高學生集體活動的責任感與榮譽感.在學習的過程中，通過學習小組可以給學生提供更多的交流的機會，促進學生能力的提升，使其能夠發揮自己的優勢，提高創新能力與合作能力.比如在教學的過程中，教師可以根據學生小組的不同優勢來給學生分配學習任務，使得學生在完成任務的過程中發揮自身的優勢，提高學生能夠的成就感.在任務完成之后，每個小組都要選出一名代表，來展示小組的任務完成情況，經過班級內部的評比選出一個成績最好的小組，給予相應的鼓勵.

4.開展有效的評價策略

在物理教學的過程中，通過這兩種教學方法的結合運用，教師要重視對于學習小組的評價工作.在開展評價的過程中，教師不僅要對小組進行整體的評價，還要針對小組內部成員的表現開展針對性的評價工作.同時，在評價的過程中，教師還可以引導學生進行自我評價和互評活動，以此來促進學生參與學習的主動性，促進學生更加全面的發展.

綜上所述，差異化教學和合作學習是提升中學生物理素養的重要教學方式之一，相關的教育工作者應當將差異化教學和合作學習當做中學物理教學的發展方向和改革路徑.當前我國中學中合作式教學的使用仍然處于單一的模式中，無法取得物理教學中的各項要求，對此，就需要相關教育工作者加深對差異化教學和合作學習教學的研究，進而讓學生的心理和生理得到良好的發展，也使得中學物理提升到新的高度.