注重探究 構建有效物理課堂

時 慧

(湖北省襄陽四中義教部 441000)

在初中物理教學中，通過設計探究內容，能夠更好地挖掘學生的學習潛能，實現學生思維的創新和拓展，為構建有效初中物理課堂奠基.

一、創設教學情境，激發學習興趣

在初中物理課堂教學的過程中，教師可以根據教學內容為學生創設探究情境，這樣就能有效地激發學生學習物理的興趣，讓學生在情境中產生足夠的好奇心理，教師就要充分利用學生的這種心理，進行有效的教學活動，從而使好奇和興趣轉變成學生積極主動學習知識的動力.

如在教學有關“電流的磁場”的內容時，教師截取了科幻電影《透明人》中的一小段視頻材料：女主人公先用心臟起搏器的直流電源制成了電磁鐵，然后利用電磁鐵成功地把鐵門的拉栓吸住并拉開，從而實現了自救.學生在看這段視頻時，就被視頻中女主人公制作的電磁鐵產生了足夠的好奇心理，這時教師給學生提供了和視頻中類似的材料，讓學生按照視頻中電磁鐵的制作步驟進行現場制作，這樣就激發了學生學習、探究的熱情.當教師再次播放視頻時，學生就更加仔細觀察視頻中的制作過程，當學生觀看完畢時，就開始思考、探究、討論自己應當如何進行簡易電磁鐵的制作.經過一番探究、交流，有學生就拿出一顆鋼釘，然后用細導線繞在鋼釘上制成線圈，在把線圈連上直流電源，這樣就像視頻中制作了一個簡易的電磁鐵，為了檢驗效果，有學生還用制成的電磁鐵吸引鐵釘，收到了應有的效果.

教師結合教學內容，為學生創設探究情境，這樣就很容易激發學生學習物理的熱情，學生會在情境的激勵下積極主動地進行思考，調動了全體學生的學習熱情，從而使興趣有效地轉變成了學生主動學習的內動力，提高課堂教學效率.

二、開放引發探究，培養創新思維

初中學生的思維還處于剛剛起步階段，教師要在這個階段注意對學生創新能力的培養.教師可以采用開放的教學方法，以拓寬學生的思維空間，讓學生能夠在課堂上有自由的思考空間和時間，促進學生的個性發展，使學生能夠在物理學習中發揮自身的潛能，找到屬于自己的物理創新思維，以構建有效的物理課堂.

如在教學有關“光的直線傳播”的知識時，教師在課上為了能夠給學生創造自由的思考、探究的空間，就采用了開放式的教學模式，教師先讓學生根據實際生活經驗，通過思考、討論談談在生活中都存在哪些光.學生就談到早晨的太陽光，有學生談到夏季晚上可以看到螢火蟲發出的光，有學生提到水母發出的淡淡的光，有學生提出蠟燭的光，小燈泡在接通電源時也能發光，……接著，教師要求學生進行思考、探究:能否把光波的傳播過程進行實際演示呢？接著教師就把課堂交給了學生，面對教師準備的器材，學生努力探究演示的方法，經過大家的思考、討論，最終探究有了結果，開始動手操作起來，當大家都完成了探究活動后，教師就組織學生進行經驗交流，有小組學生發言：光是直線傳播的，可以利用激光電筒照射中間有小孔的紙板，這時在另一側的紙板上就能看到一個圓形的亮斑，說明光是直線傳播的；有小組學生發言：證明光是沿直線傳播的還可以利用蠟燭在經過小孔后在紙板上留下的倒立的像說明；有小組學生發言：光是向各個方向都傳播的，因為當蠟燭點燃時無論哪個角度都能看到蠟燭的光；……教師最后對學生的探究給出了及時的評價，收到了很好的教學效果.

教師利用開放式的教學方式，給學生提供了自由的思考、探究的空間和時間，這樣就很容易激發學生參與課堂教學的熱情，使學生充分發揮自身的想象力，有效地培養了學生的創新思維能力.

三、聯想引發探究，提高教學效率

在進行探究能力培養的過程中，教師可以引入聯想思維方式，使學生能夠對已有的物理知識和正在學習的內容之間產生聯想，使學生頭腦中努力構建知識之間的聯系，并自發地對新內容結合已有知識進行探究，以增強對新知識的理解和掌握，使知識更加系統化和條理化，從而在提高學生物理思維能力的同時，也做到了對知識的內化和有效遷移.

如在教學“機械能”的內容時，教師首先給學生列舉了日常生活中的一些例子：飛出去的足球、彈弓射物體、當走路時與人相撞不容易跌倒，可是當跑著相撞時就很容易被撞倒了；……這時教師就讓學生進行聯想，主動探究在物理學中所指的能量會是什么樣的呢.學生就會想到曾經在報道中提到一只小鳥就能使飛行的飛機遭受了很大的損失，這樣學生就想到能量就是當一個物體能夠向另一個物體做功，那么這個物體就一定具有能量.接著，教師給出學生三張圖片，分別呈現的是：帆船靠流動的空氣在向前行駛；急流勇退的游樂場面；高速行駛的汽車出現事故的剎那.這時教師要學生進行聯想，去探究物體的動能會與哪些因素有關：大的物體動能就一定大嗎.這時學生經過探究、討論，利用實例提出了動能的相關因素：與物體的質量和運動的速度有關.接著利用類似的探究方法，學生也逐漸探究完成了勢能和機械能的影響因素的問題.

教師讓學生進行已有知識與新授課之間的聯想，不僅能夠使學生完成知識的重組、構建過程，使學生的思維產生跳躍，有效地實現了拓展思維提高了課堂教學效率.

總之，課堂教學是一個長期的過程，學生的探究能力的培養也需要漸進的過程，為了促進學生的發展，教師要注重探究教學方式的運用，以更好地激發學生參與課堂教學的積極性和主動性，構建出有效的初中物理課堂.