淺析物理教師在“互聯網+”時代的生存與發展

秦小惠

(江蘇省南通市第一初級中學 226001)

在任何一個學校，物理教師往往是一個非常特殊的群體，他們喜歡以創新和實踐的視角來分析問題，思維靈動而不拘一格.這實際上也正是物理學科的特點所決定的，物理學的發展歷本就是一個不斷進取和創新的過程，無論是伽利略首度將科學實驗和邏輯推理運用于物理探究，還是普朗克以量子化的觀點來解釋黑體輻射，這些“敢為天下先”的壯舉激勵著后世一代又一代的物理人.在當前這個“互聯網+”時代，教師要繼承這一優良傳統，并在教學實踐中有效創新、積極探索，在實現專業成長的同時，也能提升教學效率，讓學生真正受益.

一、物理教師在“互聯網+”時代的生存

“物競天擇，適者生存”，這是自然界最普遍的規律之一.在當今社會，競爭愈發激烈，處于不同環境的個體都會面臨各種各樣的壓力，這也就提到了一個生存問題.在“互聯網+”時代，物理教師也面臨著新的問題，只有將這些問題一一解決，教師才能進一步覓得發展.

在“互聯網+”時代，教師首先要面對一個特殊的學生群體，他們成長于網絡時代，對各項新技術的熟悉水平甚至已經超過了不少教師.他們能夠從網絡上獲取大量的信息，雖然不少學生的認識都停留在科普層面，偶爾一些科技新聞中的物理內容閃現出來時，他們都會向自己的物理教師尋求幫助，無論是“引力波”，還是“量子糾纏”，如果教師沒有任何的準備，很可能就會一問三不知，這時教師就會喪失學生的信任，這很不利于后階段教學的有序開展，所以教師自己必須要加強學習，同時也要經常性地從網絡上獲取相應的信息，隨時應對學生突如其來的提問.當然，如果學生的提問恰好是教師的認知盲區，教師也要坦誠面對學生，告知學生暫時無法解決問題，要在適當準備后再來解釋相關提問，但教師也需要及時兌現這一承諾.

教師要善于用新的技術來改進自己的課堂，畢竟時代在進步，雖然一些老的物理實驗和教學思路非常經典，也能指導學生完成對相關概念的理解和認識，比如馬德堡半球實驗等，但是這些內容畢竟太過陳舊，學生已經從其他途徑獲得相關認識，因此在新鮮度上存在以一定缺失.怎樣才能讓教師在教學做到常教常新呢？筆者認為，教師應該用一些新的手段來改進教學方法和方法.比如借助網絡平臺來開展微課教學，在指導學生進行預學時，教師可以將提前制作的微課視頻通過網絡平臺共享給學生，讓學生能夠在自主學習時也能獲得很好的啟發與引導，同時教師還可以組建學習群，引導學生將自己學習的問題和經驗分享在群里，并組織學生進行討論和交流，這將是課堂教學向課外的有效延展.

二、物理教師在“互聯網+”時代的發展

“互聯網+”對物理教師的工作提出了新的要求，但同時也創造了促動教師不斷發展的契機.教學是一個多變的過程，教師在教學過程中要及時更新自己的教學觀念，用不斷變革與發展的課堂來促進學生更好地學習.雖然平時，不少教師也能夠主動地用一些新的點子來武裝我們的課堂教學.但是，必須澄清的是，觀念的轉化絕不僅僅只體現在課堂設計的小花樣，尤其是在“互聯網+”的背景下，物理教師更要認清形勢，深度研究新時期學生的特點，準備把握學生學習和探索的方式方法，從而更有針對地對學生予以啟發和引導.

在以往的教學中，教師大多是從經驗出發，將以往自己進行過無數遍的實驗在課堂進行演示和操作，這本來無可厚非，但這其實也正是教師惰性的一種體現.畢竟，將自己熟悉的實驗重復操作，能夠節約很多精力，但是對學生而言，這樣的操作并不一定就對應著很好的教學效果.筆者認為，一屆又一屆的學生存在著很大的不同，教師要注意分析當前學生的實際特點，然后再根據需要對實驗教學的內容進行重新的微調，畢竟學生的見識和眼界已經大不相同，如果依然用老的視線來進行實驗，很難引起學生的關注度.另外，就教學而言，教師不一定時刻都能萌發出新的點子，這時教師就可以充分發揮拿來主義，借鑒其他教師的教學思路和方法.西諺有云：“一百個人眼中有一百個哈姆雷特”，同樣是一個物理知識點，與之對應的實驗可能有多種多樣的思路.那怎么向其他老師借鑒呢？如果局限于本學校物理教研組的教師，那也就是屈指可數的幾個人，借鑒的意義并不大.

互聯網平臺為教師的資源共享和經驗交流提供了非常好的條件，筆者在工作之余就經常在互聯網上查找各種文獻，觀看其他教師制作的課件，分析有關課例，由此來獲得改革教學的新思路.比如筆者要上一節有關“大氣壓強”的公開課，可以從一些中學學科教學的網站上找到大量的教案和課件來進行參考，也可以從知網等平臺搜集與之相關的教科研文章，從中獲取教學思路的啟發，還可以在一些教育系統的網站上查找對應的上課實錄，在視頻中直接觀摩和學習.

互聯網給了教師相當豐富的教學資源，教師在整合教學素材時，要善于在網絡上進行檢索和收集，當然也必須做好篩選，事實上網絡上的資源很多，重復的、陳舊的、錯誤的資源也不少，教師如果將相關資源運用于教學，就必須做好甄別工作，這其實也將讓教師的教學思路得到了一定程度的改進.而且，教師還應該將這種思路傳遞給學生，幫助學生在學習和研究中也能形成相應的信息素養，有效調整自己的學習方式和方法，妥善甄別網絡上的各類信息，從而讓學生也能形成正確使用網絡的習慣和相關素養，這也必然有助于學生的健康成長.

在“互聯網+”的時代，物理教師的生存和發展有著非常緊密的關聯，教師只有在不斷學習中進行探索和實踐，他們才能贏得發展，也只有堅持發展，他們才能在當前這個局面贏得生存的空間.所以，物理教師應該用“不進則退”的觀點來自我激勵，奮發努力，從而獲得提升和發展.