積極心理學在初中物理教學中的應用

朱秀玲

(甘肅省金塔縣第四中學 735300)

有效應用積極心理學能夠實現對于高效課堂的建設，幫助學生更好的理解各種知識.初中生剛一開始接觸物理，由于其過于抽象的知識，學生經常會產生消極的心理，不能積極主動進行學習.但是若應用積極心理學，就能夠充分激發學生的積極性，更好的進行物理學習.基于此，本文主要談及積極心理學在初中物理教學中的應用.

一、通過角色扮演開展物理教學工作

應用此方法在開展初中物理教學的過程中，就是要讓學生去扮演不同的角色來開展與物理相關的學習活動.學生在選擇角色扮演以前，要求教師能夠對于物理學習主題進行提前設置，通常來說所設置的主題必須要和日常生活有著緊密的關系，比如學生每天都經歷的校園生活，這一主題是最為適合的，在制定好主題以后，教師就需要合理組織學生開展各種各樣的學習活動，幫助扮演選擇具有積極品質的角色進行扮演，從而實現有關的物理學習.學生通過對于積極人格的扮演，就能夠對于各種積極人格進行感受，其對于初中生形成積極健康的人格有著重要作用，學生在對角色進行扮演的過程中，也能夠獲得積極的學習態度與開朗的學習性格.此外，物理主題選擇也是極為重要的，良好的物理主題能夠讓學生更加積極主動的投身到學習之中，從而將學生具有的物理學習潛力充分的激發出來，自然就能夠獲得良好的物理學習效率了.

二、情境教學法在物理教學中的應用

在初中物理教學開展的過程中，教師還需要對一定的教學情境進行創設，這樣就能夠更加充分的激發出學生的物理學習積極性，從而更加深入的理解與認識物理知識內容，不僅能夠對于學生的學習思維進行培養，也能夠充分體現出學生教學中的主體地位.通過大量的教學實踐能夠發現，若學生有著極強的自主學習意識，那么就具有更大的發展潛力，給學生主觀學習能力的培養奠定了良好的基礎.在開展初中物理教學的過程中，要可以確保教學內容和學生的日常生活有著密切的關聯，也就是要與學生的現有經驗與知識基礎進行充分結合，給學生創建良好的教學情境，從而讓學生通過具體的學習以及反思，更加深入的掌握各種物理知識和物理技能.

比如，在傳授聲音的產生等有關知識的過程中，教師就要創設以下情景：可以在課程開始以前，先準備好例如小鼓、書本、水等一些能夠發出聲響的物體，教師去敲擊物品，要求學生只通過雙耳對于物體發出聲音進行聆聽，選出發出聲音的物體.再次以后，教師還要把很多較小的紙屑放到小鼓的鼓面上，讓學生觀察鼓面的振動.在學生觀察一段時間以后，教師就需要提出問題：聲音的產生原因是怎樣的？人又通過怎樣的方式對于聲音進行感知？聲音產生以后又怎樣傳到了人的耳朵中呢？這樣一來，學生就能夠與自身的實際感受相結合，對于教師提出的問題進行準確回答.在此教學模式的應用過程中，也能夠幫助學生更好的理解與認識生活中發生的各種有趣的物理現象，不僅能夠充分激發學生的學習機型，也能夠有效提升初中物理課堂的教學效果.

三、實驗教學法在初中物理教學中的應用

初中階段在開展物理教學的過程中，實驗法的應用也能夠獲得良好的物理教學效果.在開始實際的教學方法以前，教師就要與本節課要講授的內容進行精心的設計，將教學相關內容利用有效地措施快速引入課堂教學之中，學生也能夠快速的集中自己的注意力，從而給學生開展良好的物理學習奠定良好基礎.

比如，在對速度有關的物理知識進行學習時，教師就要應用實驗教學這種方法，也就是要提前準備好刻度尺、秒表和白紙等相關教學器材，讓學生親身體驗一下各種紙片下落的速度進行對比.在開展實驗以前，教師還要提前對于相關問題進行設置：導致怎樣的紙片下落速度更快呢？導致下落速度出現差異的根本因素是怎樣的呢？之后，學生就需要帶著問題對于實驗進行詳細的觀察，在進行在具體演示的過程中，要求學生用兩張同樣的紙，其中一個要進行一次對折，另一個則對折兩次.同時要通過同樣的方式讓兩張紙在統一的水平高度平穩的落下.讓學生仔細觀察此下落的過程，并要求學生對于兩張紙下落的時間進行準確記錄，觀察其二者下落速度的差異性.在實驗開展時，學生就能夠對速度有關的知識進行學習了，學生腦海中的有關速度與知識的含義也就能夠得到深化了.

四、通過積極互助的合作學習開展初中物理教學

通過合作學習，就能夠加強學生之間的情感，這種互幫互助的方法也是積極心理學之中具有較強積極性的一種人格特征，因為學生學習壓力的不斷加大，并且由于家長們的個過于溺愛，所以學生在成長過程中基本沒有體驗過挫折感，但是這樣的學習過程，卻非常容易有挫折感的產生，若學生沒有良好的心態，那么就可能受到極大的打擊，從而喪失物理學習的興趣.而合作學習過程中所產生的積極心理，是能夠幫助學生取長補短的，通過不斷的感染，培養出積極良好的學習心態.對于任何人來說，想要獲得成功，就必須要具有積極的心態、正確的學習方式以及健康的生活方式.例如，在學習浮力相關內容時，教師安排學生進行浮力大小與重力之間關系的實驗操作：記錄物體浸沒水中測物體重力、分析物體受到的浮力情況與排開液體后的重力、按重力與密度公式推出浮力公式，并鼓勵學生分組合作討論實驗情景中浮力大小的變化.此次實驗教學增加對理論成績和實驗操作成績的雙重考核，按各自考核占比50%計算得分，有助于激發學生的動手操作興趣，對培養學生的創新能力也有重要意義.在初中物理學習過程中，合作學習實際上就是愛心傳遞的和諧過程，不論是同學或是教師，都能夠獲得積極向上的體會，自然就能夠獲得良好的物理教學效果了.

綜上所述，在開展初中物理教學的過程中，將積極心理學作為理論指導，與初中物理相融合，就能夠幫助學生更好的掌握各種物理知識，培養學生的認知能力.這樣一來，學生在進行初中物理學習時，就能夠發現學習物理知識是非常享受的，也能夠體會其中的樂趣所在，就不會過于抗拒來自教師的任務分配，學生的物理學習積極性也能夠得到充分激發，從而獲得良好的初中物理學習效果.