初中化學微粒觀的建構與實踐

閔蓉蓉

(江蘇省高郵市南海中學 225600)

《義務教育化學課程標準》對物質的構成在內容標準方面是這樣要求的：引領學生用微粒的觀念去學習化學，充分利用圖片、動畫、多媒體技術，幫助學生通過觀察、想象、運用類比、模型化的方法使學生理解化學現象的本質，從宏觀世界進入未知的微觀世界，利用有關物質結構探究科學史實，引導學生學習科學家嚴謹求真的科學態度，達到激活學生的想象能力.在教學中還應結合學生熟悉的知識和已具有的生活體驗，創設生動直觀的知識情景，從實驗入手通過實踐活動認識物質的微粒性，理解有關物質本質的微觀知識，并能運用所學知識解釋一些化學現象，更好地服務于生活.

一、學習背景

1.科學素養教育的本質是當學生把所學的具體化學知識可能遺忘時，能夠影響學生終身發展、終生受益的觀念、思想、態度、方法、思維方式、行為習慣及能力.培養學生的化學微粒觀念是社會發展的需要，是化學課程標準中明確的需要，其學習成效將會直接影響學生今后的學習，對學生今后的學習是非常重要的.可見在化學教學中，幫助學生形成化學微粒觀念是必要和重要的.

2.微粒觀是化學基本觀念中的一種.是學生繼續學習、提升的保障，微粒觀不是具體的某些化學知識，也不是知識的簡單歸納，是在具體化學知識的基礎上通過不斷的整理、概括、理解而形成的一種觀念，是學生基于自己的認知水平，對化學科學的深刻理解，它能影響學生分析和解決實際問題的能力，同時，它需要在不斷的學習、思考和實踐中逐漸提升、完善和發展，因此化學微粒觀對提高學生的科學素養有著重要的作用和意義.

3.反思現在的化學課堂教學，基礎知識和基本技能固然重要，但更重要的是讓學生通過初中化學課程的學習，養成從微觀的角度認識物質、解決問題的思想、觀點和方法，形成影響學生終身發展的化學基本觀念，這是化學教學的重要目標.所以在化學課堂教學中，充分利用教材內容，讓學生以基本的化學知識為載體，形成影響學生終身發展的化學微粒觀念，成為比化學知識更重要的價值所在.

二、教學現狀

1.根據義務教育化學課程標準，初中階段物質微粒觀培養的知識點有以下幾部分：

第一部分是在學生已經認識了氧氣、二氧化碳、水等重要物質的性質和用途后，通過思考“物質具有不同性質的原因是什么”，“為什么物質具有不同的性質”等問題，建立分子、原子、離子這些基本微粒的概念，學習原子、分子、離子是構成物質的基本微粒，原子是化學變化中的最小微粒，分子是由原子構成的，是保持物質化學性質的最小微粒，化學變化中分子可以再分.

第二部分是對微觀粒子如何構成物質的基本認識，包括：元素概念的建立，對物質進行分類的思想和概念的建立，學習化學式能真實地反映物質的組成，如何用化學符號來表示物質組成和變化過程.

第三部分是對于微粒之間相互作用及物質變化的初步認識，包括：物質之間能發生化學反應是通過構成物質的分子的分解與原子的重新結合實現的，原子的種類、數目和質量在反應過程中都沒有發生改變，所以原子的重新組合決定了宏觀上元素的種類、物質總質量的守恒.化學方程式既能從宏觀方面反映出反應物與生成物是什么，以及物質之間的質量比，又能從微觀角度反映出在化學反應中反應物與生成物的微粒個數比.

2.初中學生只有一年的時間學習化學，在啟蒙階段的微粒觀主要是培養學生要會從微觀的角度觀察物質世界，揭示化學現象的本質，能夠分析物質變化過程中的微觀實質.因為微粒觀念很抽象，微粒觀念的許多知識難表達，表達的深度、力度等都難以把握，學生不能像別的實驗一樣看到生動具體的現象，導致一些學生的參與度不高，學生茫然、焦慮，有畏難情緒和表達困難，對知識的辨析不足導致遷移能力的不夠，給學生的繼續學習和教師的教學都帶來挑戰性.如何增強學生探索微觀世界的興趣和信心，激活課堂，形成觀念，這是一個重要的課題.

三、建構過程

1.幫助學生建構微粒觀需要認真學習義務教育階段化學課程標準中有關的學習要求和培養目標.初中化學教材中將微粒觀的建構分散在不同的章節里，以不同的知識作為載體逐步實現的.下面以滬教版教材為例談談認識.

第一章“開啟化學之門”，直接告訴學生種類繁多的物質世界，是由分子、原子等肉眼看不見的微觀粒子構成的.第三章“物質構成的奧秘”，引導學生從微觀的角度分析和認識，深入認識原子的內部結構.以學生非常熟悉的水、二氧化碳等分子模型為例，引導學生進入物理變化和化學變化的微觀本質層面，認識微觀粒子如何變化.第四章“認識化學變化”，以燃燒這一類化學變化產生的條件探究為載體，讓學生從微觀角度了解化學變化的實質.在質量守恒定律部分，讓學生從微觀定量的角度深度認識和理解化學變化. 第六章“溶解現象”，從宏觀物質溶解后以分子或離子的形式形成溶液，溶液中因有自由移動的離子有導電性，從微觀角度分析溶液的組成和性質.第七章“應用廣泛的酸堿鹽”，從酸堿鹽的組成和性質，來認識同一類物質具有共同性質的微觀實質，幫助學生對構成物質的微粒的種類的認識，從微觀的角度對復分解反應的實質以及酸堿中和反應的實質進行了學習.

2.培養學生的微粒觀，可以通過以下幾種途徑來獲得：

(1)聯系生活法.

(2)實驗記憶法.

(3)模型深化法.

(4)分析聯系法.

微粒觀的建立可以激活初中學生的思維方式，提高學生的想象能力，提升學生的學科素養.能提高學生學習化學的積極性和深層性，也對學生形成正確的世界觀有著極大的促進作用.