關于初中數學教學中層次教學的嘗試

王 輝

(江蘇省沭陽如東實驗學校 223600)

在新課程改革標準的不斷推動下，初中數學教學方法也有了新的進展.初中數學層次教學方法就是在當前教育改革體制下提出的.初中數學層次教學方法可以很好地提升學生的數學學習興趣，調動學生數學學習積極性，使學生的數學學習潛力得到拓展，使學生的數學思維得到有效的發揮，從而使學生的數學學習質量有所提高.因此，初中數學教師，應積極地應用數學層次教學方法，有效提高初中數學教學效率.

一、初中數學教學中層次教學的重要作用

初中數學是初中階段的主要學習科目之一.初中數學教學內容是學生進入高中階段的基礎.因此，初中數學教師應主動地運用多種教學方法，使學生進行有效的數學知識學習.傳統的初中數學教學中，初中數學教師多采用填鴨式的教育方法，對學生進行灌輸式的教育，這樣的方法不但無法提高學生的數學學習質量，而且阻礙了對學生的發散思維能力的培養，使學生的思考能力受到了限制.傳統的數學教學方法針對性低，對學生進行統一授課，數學知識籠統，這樣的情況會導致學習能力較弱的同學無法很好地進行數學知識的學習，甚至無法理解數學教師的課堂教學內容，導致了學生數學課堂學習質量的下降.但是，初中數學教師在數學課堂進行層次教學方法后，數學教師可以根據學生理解能力、學習情況、學習能力等情況的不同，采用不同的數學教學手段，使學生的整體數學水平得到提升，從而有效地幫助學生進行數學知識的學習.

二、層次教學在初中數學教學中的應用策略

1.對初中數學教學方法進行層次規劃

我們知道，數學題目的解答方法大都不是單一的，有多種解答方法.學生是獨立的個體，每個人的數學知識儲備、數學思維、解答數學習題的能力都是不相同的.因此，初中數學教師在進行數學知識教授時，可以對初中數學層次教學方法進行規劃，對數學知識進行多種思維教授.使初中數學教師的教學方法可以很好地滿足不同學生的數學學習需求.

例如，在學習《一元一次方程》一章時，數學教師講解方程的解法時，可以采用層次教學方法，針對數學學習能力弱的學生，只要求其掌握一種方程的解法.針對數學學習能力強的同學，可以要求進行多種方法的掌握.從而使學生都可以掌握和自己學習能力相關的數學學習方法.由此可見，在初中數學教學中，采用層次教學的方法，可以使得學生的數學解題思路更加的清晰，大大地提高學生的整體學習質量和學習效率.

2.針對學生學習情況進行分層次備課

每個學生的學習理解能力不同，基礎知識掌握程度不同，如果按照傳統的初中數學教學方法，教師采用統一的數學備課標準，則會導致學生學習能力較弱的同學無法進行有效的學習，不能很好地掌握數學知識，從而導致數學學習質量下降，影響學生的數學學習效果.為了有效地提升學生的數學學習效率，因此，初中數學教師應針對學生學習情況的不同，進行分層備課，從而促進學生數學課堂的積極性，激發學生的學習興趣，使學生的數學思維能力得到發揮，進而使初中數學的教育目標得到實現.

3.針對初中數學教學的內容進行分層

在初中數學教學過程中，數學知識傳授的難易程度是由淺到深的過程.但是，在實際教學中，由于學生對于初中數學知識的基礎情況不同，使學生對于初中數學教學內容的理解程度也不同.為了更好地使學生的數學學習要求得到滿足，降低不同學生之間的數學學習質量差異性，初中數學教師應積極地采用層次教學方法，對初中數學教學內容進行分層，使學生的學習過程循序漸進，逐步得到有效的提升.

例如，在《全等三角形》章節教學中，數學教師要對此章節的學習內容進行鋪墊，逐漸對全等三角形判定條件進行學習，從而使不同學生對數學教學內容進行更加全面的了解.

4.對初中數學教學展開分層教學評價

每個學習階段都會出現不同層次的學生.因此，初中數學教師在教學過程中，對學生進行學習評價時，不能一概而論，要根據不同層次學生的學習具體情況進行評價，對于學習進步的學生進行鼓勵，從而有效地激發學生的數學學習興趣.與此同時，數學教師還應幫助學生進行學習目標的設定，促進學生積極努力地進行深層次的學習，進而實現更好的數學學習效果.

本文主要對初中數學教學中的層次教學方法進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究了解到，在初中數學教學中，嘗試運用層次教學方法，既可以調動學生的學習積極性，也可以激發學生的數學潛力和數學思維，從而提升學生的數學素養，滿足學生的學習需求，實現學生長遠發展.