短視頻在新聞評論教學實踐中的構建與應用

□ 肖 珉

新聞評論是新聞學專業的基礎和主干課程，在微媒體盛行的當下，新聞評論的教學應當適時根據媒體環境及學生媒介使用情況做出調整。有機構預測，未來互聯網上90%以上的信息流量將以視頻方式出現。在當下大學生的媒體使用過程中，短視頻以其內容多樣、種類齊全成為最受大學生歡迎的媒體接受形式之一。新聞專業的學生由于專業所需的新聞及文字敏感，對短視頻更是保持了較高的接觸度，因而利用手機等自媒體將短視頻制作引入傳統新聞評論的教學實踐環節是可行及必要的。

一、短視頻制作引入傳統新聞評論教學中的必要性

（一）從寫評論到說評論——滿足兩種“需求”

傳統的新聞評論教學模式在授課過程中以寫作為主，通常專注于較為正統的“文字”評論，然而隨著新媒體時代的到來，傳統的評論形式已經越來越不能滿足媒體環境及學生的學習需求。以卡茲的使用與滿足理論來看，短視頻內容豐富，融合多種媒體形式，能夠同時滿足人們在視聽等多種感覺上的需求，也就獲得了越來越多受眾的使用。因此新時代的新聞評論教學也應該努力轉變自身去適應這兩種需求，即媒體對受眾的需求和教學對學生的需求。在這兩種需求中，無論是哪一種都要求教師積極轉變教學模式，嘗試利用新媒體，鼓勵學生利用短視頻平臺進行新聞評論創作。

（二）從半封閉走向全開放——鼓勵評論的“二次創作”

傳統新聞評論的教學實踐環節通常來自學生作業。由于課堂時間等限制，學生的創作基本處于一種半封閉的環境下，缺乏足夠的互評環節，學生之間的觀點難以實現充分的交流和碰撞。短視頻在傳播形式上具有社交性的特點，本身設置有點贊、轉發、評論等功能，這些功能可以使學生之間實現實時互動，有利于學生在完成作業后形成“期待”，促使學生持續關注作業提交后的狀態。同時，短視頻后的評論功能有利于學生之間進行觀點交流，促使學生二次創作，增強學生的創作熱情，引導學生完全開放地接納各種意見，提高學習的主動性。

（三）從單線文字創作到多人視頻合作——適應融合新聞傳播方式

與傳統教學模式下新聞評論的文字作業不同，視頻評論主要是以呈現畫面和聲音為主，因而短視頻評論創作中，需要學生分小組多人合作。短視頻評論創作要求學生在有限的時間內既要重視文本要“點”到社會的麻筋上，觸及事件的痛點，又要把握分寸，注意輿論導引的方向，同時還要兼顧視頻畫面的生動有力。因而從選題到立論，從出鏡評論員到相應視聽畫面的剪輯，都需要嚴格的小組內的分工，這種合作方式更加符合媒體融合時代的新聞制作要求，為學生全面適應融媒體代提供了實踐的機會。

二、短視頻引入新聞評論教學中需注意的問題

（一）論點不夠明確，易于偏離主題

短視頻評論需要在快速化的多媒體時代給受眾留下一個印象鮮明的論點，以避免淹沒在大量的娛樂性短視頻中，因而要求其在制作中主題必須穩定，論點必須集中，這就意味著短視頻評論制作者需要在開頭位置將論點明示給受眾，在有限的時間內強化主題論點。但是在制作過程中，由于從書面語言轉為口頭表達，容易出現主題把握不準、論述偏離的情況。在“女教師課堂上擺拍照片”的案例教學中，學生在視頻開頭提出“未經未成年人及其監護人的同意，拍攝并發布到短視頻平臺上，涉嫌侵犯隱私權”的論點，但是在視頻后半段論述了網絡主播的個人素質低下等問題，論述與明示論點并不相符，導致受眾理解受挫。

（二）論述缺乏深度，容易情感偏激

深度是決定一篇評論有無思想性的重要指標。短視頻評論的深度需要制作者通過新聞現象在有限的時間內說服受眾發現一種事物與另外一種事物的聯系，認識事情的本質或是規律。這具有很大的難度，因為在書面評論的寫作中作者可以組織較強的論證材料，然而在短視頻評論中，無法做到如書面評論般的文字敷設，從而導致學生在視頻制作過程中不僅無法做到“深度”，反而出現了偏離甚至是偏激的論述表達。以“地鐵上男子拒絕讓座，大媽反坐在男子腿上”這一案例為例，有學生提出論題“讓座，到底是義務還是自愿”，但在之后的評論中提到“30年前有一群年輕人穿著喇叭褲跳迪斯科，在公園里和大街上橫行霸道；30年后有一群老年人在跳廣場舞，在公交車和地鐵上橫行霸道，所以不是老人變壞了，而是壞人變老了”，這樣的評論語言毫無深度，多為宣泄性語言，有悖于評論的思想性及理性。

（三）鏡頭把握不準，表演痕跡過重

歐文·戈夫曼在《日常生活中的自我呈現》一書中提到，每個人都是社會生活中的演員，個體對外呈現的內容就是他所表演的內容。這種“表演”在視頻評論中表現得更為直接。在新聞學的教學過程中，除了播音主持等相關專業，大部分新聞專業學生在新聞評論的訓練過程中都是以寫作為主，讓學生從幕后轉到臺前，對學生自我形象的構建提出了更高的要求。美國學者G﹒H 米德在主我客我理論中提到，“客我”是自我意識的社會關系性的體現，所以當學生以“評論者”身份出現在鏡頭前就意味著他將對“客我”進行形象搭建。由于大多數學生并未經過專業的訓練，所以在搭建過程中容易出現“重表演，輕文案”的誤區，部分學生受到網絡主播的影響，希望通過外形上的亮點博取關注，從而忽視了評論文案的制作，給新聞評論的理性色彩打了折扣。

三、短視頻新聞評論的“溫室”搭建

新媒體時代，傳統新聞學教育環境正面臨著激烈的競爭壓力，很多觀點認為目前的新聞評論教學環境正如北方的冬天，難以孕育出豐盛的“果實”，面臨著孕育不出（學生喪失學習興趣，認為學科內容已經過時）、養不成（缺乏獨立見解，大量的雷同觀點）、長不大（作業流于形式，寫過就忘，難以形成系統）等問題，這些都是目前傳統新聞評論教育面臨的嚴峻問題。然而在北方的冬天，為了適應嚴酷的大環境，人們利用溫室創造出適合作物生長的小環境，生產出各類鮮花蔬果。在評論教學中，我們也可以利用短視頻平臺將短視頻評論引入傳統新聞評論課堂，為新聞評論教學創造一個適合的環境，提升學生學習興趣，保證新媒體時代新聞評論教學的成果。

（一）土壤選擇——選題“以人為本”

在新聞評論的寫作或制作過程中，選題是第一步，也是關鍵性的一步。我們俗稱的“題好一半文”也證明了在短視頻評論中選題的重要性?；诙桃曨l本身的要求和學生實際水平的限制，短視頻評論在選題過程中首選是民生內容，引導學生用平民視角關注世間的冷暖痛癢和喜怒哀樂。由于民生類話題呈現出個人議題與公眾議題的高度重合，也方便學生在完成視頻評論后與其他學生進行互動。比如，由于選題“保時捷女車主怒扇男司機耳光反被削”本身的熱度，學生在制作時可以獲得大量的網絡素材，案例把握較為全面，在制作中就可以將重點放在對觀點的提煉和總結上。在視頻作品中，有些學生從相對傳統的“尊重是相互的”進行評論，有些從“橫”字進行解讀，還有部分學生對網友行為進行調侃，提出“讓帽子再飛一會兒”。從網絡視頻資源較多的民生新聞入手進行選題，方便學生一開始集中重點做觀點提煉，避免偏離，將制作重心放在文本創作中。

（二）修剪旁枝——語言“打造金句”

短視頻碎片化的傳播方式要求學生能在一分半以內進行有效的信息傳遞，形成精簡與直白的特色，這就需要在視頻評論中剔除大量的冗余鏡頭，打破一般的線性敘事及評論模式，運用各種剪輯手法進行拼接，同時還要兼顧評論的完整性及語言畫面的協調性，這對學生提出了很高的要求。短視頻評論的主要落腳點是評論，如果讓學生將大量的時間花在音樂選取、自我形象塑造上就偏離了評論課堂的宗旨，因此在任務的布置中要求學生必須形成原創性的評論內容，同時以打造“金句”為主要任務。同樣以“保時捷女車主怒扇男司機反被削”為例，有學生在進行評論結尾時以“瀟灑就在一瞬間，帽子飛起轉圈圈，以為自己是天仙，一掌拍到凡塵間，希望以后長教訓，掉頭別再路中間，別人不是你老公，打你就在一瞬間，視頻傳到網上去，別人叫你帽轉圈”，以押韻對偶的打油詩形成了對視頻觀點的評論總結。以對“內容”的打造代替對“形象”的追求是短視頻評論制作過程中的必要要求。

（三）加強營養——論點“深度提煉”

短視頻作為UGC 模式的典型代表，從產生之初就承擔著幫助大眾減壓宣泄和焦慮釋放的作用。相比于文字和靜態的圖像，短視頻通過活動的影像和獨特的敘事滿足大眾在娛樂方面的需求，但同時這也造成了其在傳播過程中思想的碎片化和內容傳播的淺薄化。新聞評論是一種理論文體，自身承擔了大眾思想導師的作用，因而在制作短視頻過程中尤其要注意引導學生的縱向思維，防止學生在制作評論短視頻中停留在敘事表層，出現情緒偏激。具體說來可以嘗試引導學生運用相關的專業理論進行通俗的語言表達。以迪士尼真獅版《獅子王》為例，在視頻評論制作時結合迪士尼《花木蘭》視頻畫面，配以畫外音制作文案：“今天是獅子版的《王子復仇記》，明天是美國版的《花木蘭》，我們在感嘆動畫的精妙之時，不要忘記了我們的文化也在潛移默化地受到影響，如果再不加以重視，或許有一天我們笑著笑著，就忘了我們自己到底是誰?！蔽陌笍膫鞑W專業理論“培養分析”入手，相對通俗地解釋了習近平總書記所談“文化自信”的必要性，提升了視頻評論本身的深度。

（四）開發附加產品——思想“互動延伸”

附加產品是指在評論短視頻作品完成之后，學生通過評論或點贊形成觀點碰撞，從而引起對原有選題進一步的線上討論。短視頻的優勢在于可以促進傳受雙方的認知互動。在評論短視頻的傳播中，傳者對自身內容的認知可以通過點贊數和互動評論來實現。一般情況下，學生在制作完成自己小組的評論短視頻后，會通過關注其他小組作品并發表評論，實現互動并對自己的作品形成反思。在相互評論中進行思想碰撞，產生新的思想火花，使學生自發對選題進行思考和延伸創作，提高思辨能力。以動畫電影《哪吒之魔童降世》為例，不少評論談到了國產動畫的復興，但也有學生將電影片段和原版《封神演義》進行了對比，提出“我們談文化傳承，而我們自己卻在肆意改編經典的形象，多少年后，又有誰會想起那個要抽出龍筋給爹爹系盔甲的哪吒呢？”在此評論后大量的學生參與了互動，并引發出“經典應該如何被改編”的新的討論議題。

新媒體對傳統新聞學教育的沖擊可以說是顛覆性的，新聞評論作為傳統新聞學教育的老牌學科，必須重新考慮和審視自己的理論和實踐方向。在這個過程中，利用短視頻平臺將新聞評論教學內容向新媒體方向延伸，在教學過程中為評論短視頻搭建“溫室”，促使優秀作品開花結果，對新聞評論的教學改革來講可謂是一次積極的嘗試。