激發學習興趣 提升教學效果

李 壯

(廣東省臺山市華僑中學 529200)

新課標一直提倡高效物理課堂，那么在有限的課堂時間里，如何做到高效，如何提升課堂教學效果，尤其是在高中階段，學生學業繁重，物理學科對我們二類學校這個層次的學生來說又是最難的，培養學生物理興趣，激起他們對物理課堂知識的渴求顯得尤為重要.

我是一個班主任，也是一位物理老師，我經常在想一個問題，在物理教學中，為了提高物理課堂教學的效果,教師不僅要注重傳授知識和技能,培養學生的主體能力,還要注重培養學生的非智力因素,尤其是情感因素.從教學理論和長期教學實踐來看,提高物理課堂教學效果,關鍵在于使學生對學習物理充滿興趣和信心.愛因斯坦曾經說過,興趣是最好的老師.事實上,學生的學習熱情往往是通過他們自己的學習興趣來轉移的.當學生對某一學科感興趣時,他們會主動、積極、愉快地學習很長時間,而不會感到學習負擔過重.尤其是在高中.學生學業繁重,物理學科對我們學校這個層次的學生來說又是最難的,因此,培養學生的物理興趣,激發他們對物理課堂知識的渴求尤為重要.通過長期的教學實踐,筆者認為提高學生物理興趣可以從以下幾點做起:

一、注意課堂前奏，充分喚醒學生

一節課能否吸引學生，我認為課前幾分鐘是前奏、是序曲.我認為只要上好了前5分鐘的課，那么這一節課也就成功了一半.為了喚醒有睡覺趨勢的學生們，物理課堂我通常都是提前3分鐘進教室，先給學生播放一段搞笑的，亦或是他們感興趣的視頻，趴在桌子上的同學馬上都醒了，各個都精神百倍.當上課鈴響的時候，他們每個人的思想都處在活躍的高峰期，不知不覺中，學生已經由睡夢中進入了高效的物理課堂了.比如前一段高三高考前后，物理課前我通常都會找一些搞笑的高考視頻放給學生看，不僅讓他們更加深入的認識了高考，意識到高考的重要性，又喚醒了昏昏欲睡中的他們，緩解了他們的疲勞與壓力，使得每一個學生都帶著強烈的責任感，輕松的愉悅感進入了物理課堂.

二、精心設計導入，激發學生興趣

作為教師大家都知道課堂導入的重要性，一個好的課堂導入能激起更多同學、更長時間對物理課堂的注意力.那么怎樣才算一個好的課堂導入呢？我認為一些與生活息息相關，或者距離我們很近的，能讓學生感興趣的導入才是成功的導入，不能為了導入而導入.比如在講解人教版選修3-3“張力”這節內容時，我是這樣設疑導入的.如大家都知道火柴棒可以漂浮在水面上，但是大頭釘可以漂浮在水面上嗎？學生肯定說不能.于是我當場做了一個簡單的小實驗，將大頭釘漂浮在燒杯中靜止的水面上.大家會觀察到大頭釘浮了起來，這是為什么呢？適當提問,激發興趣,激發思維,讓學生有無窮的問題，有更加濃厚的求知欲.最后告訴學生這些問題都將會在我們的物理課堂中得到解答，激起學生學習物理的熱情.

三、讓物理知識走進生活，培養學生學習物理興趣

學習之所以枯燥，是因為我們主觀地把學習和生活割裂了.其實如果學生能做到從生活中發現知識的作用，那么枯燥的知識也會變的生動起來，學生對學習也會產生濃厚的興趣.我們生活的環境中，有各種各樣的物理現象和物理知識，它們都有著千絲萬縷的聯系.比如，在講摩擦的力時候，從早上醒來睜開眼后的第一件事情就跟摩擦力息息相關，沒有摩擦力，被子我們都掀不開，衣服也拿不起來.再比如手拉車，為什么拉車比推車省力？省力不省力，主要看車輪受到的阻力有多大.推車的時候，用力的方向指向斜下方，它產生兩個效果，一個分力向前，用來克服阻力，使車勻速向前；另一個分力豎直向下，加大了車對地面的壓力，使阻力增大.再比如，水的沸點100攝氏度，當水沸騰以后再加熱，水的溫度還會不會繼續升高呢？不會.這樣一講，學生對生活中的現象做思考，促進他們對生活現象的理解，既增長了生活常識，同時對物理原理有了更加深刻的認識，更重要的是讓物理學知識走進了生活，走進了學生，原來自己的生活無時無刻都跟物理分不開.讓物理知識走進了生活，從而提高了他們學習物理興趣.

四、適當設計“陷阱”，增強學生學習興趣

當我們在物理教學中設計陷阱來吸引學生時，使學生陷入，學生就會對這個問題產生深刻的應激效應，當他們在未來遇到相同或相似的問題時，不會再重復舊的想法，而是會采用新的思維方法來解決這類問題.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，“吃一塹，長一智”，如果我們平時跌倒的多了，那么考試的時候就不怕再在同一個地方跌倒了.但人都有惰性，學生也是如此，絕大多數學生不會主動跌到的，那么，我們老師就要想辦法依靠自己的經驗來設計陷阱，想辦法讓他們往自己提前設計的陷阱里面跳，然后跌到，再找到成功的喜悅.比如，在講核裂變，聚變之前，以家鄉的臺山核電站為例，家鄉的核電站的原理是核裂變呢還是核聚變？相同質量的核燃料，裂變放出的能量多還是聚變放出的能量多呢？帶著問題，一步步地設計陷阱，一步步的引導他們獲取知識.這樣，不僅增強了學生學習物理的興趣，也讓他們獲得了物理知識.

五、建立良好的師生情感，做一個受學生歡迎的老師

很多學生都有這樣的想法，喜歡哪個老師就喜歡那個老師的那一門課.教師應該抓住學生這一心理活動，多與學生深度溝通，交流，建立良好的師生感情，使學生從內心喜歡這門課.教師的情感直接影響著學生.如果教師充滿激情，師生關系和諧，學生積極思考，踴躍發言，而且又遵守紀律、整個課堂緊張有序、和諧而又快樂，那么這節課的教學效果自然不會差到哪里.教師對課堂上的每一位學生都持積極、熱情、信任的態度，在教學中，讓學生覺得你老師值得他們信賴，讓他們受到鼓舞和啟發，從而對物理產生興趣.

總之，教學實踐表明：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發明創造”.如果激發了學生的積極性,學校提供的作業就會作為禮物被接受,老師留下的作業自然會圓滿完成.因此,在教學過程中,教師要努力調動學生的學習積極性,讓學生熱愛學習,享受學習,學會學習.努力讓學生越學越輕松，越學越有勁，才是我們每一位教師努力追求的共同目標，也是我們每一位教師無可推脫的責任.