優化高中數學作業設計的實踐與研究

胡 亮

(江蘇省灌云縣第一中學 222200)

一、目前安排高中數學作業練習的幾點缺陷

1.簡單單一的作業內容，沒有緊密結合現實生活

當前高中數學教師所表現出的缺陷其中之一便是在安排作業練習時，作業的知識、形式上未能展現出多種多樣的方式，作業練習的部分不能將現實世界的情況融合到高中學生的生活中.需要安排課堂上的作業練習時，某些高中數學教師在絕大部分情況下全是通過數學課本里的例題和課后練習的模板和一些數學輔導書里的練習信息來安排學生完成數學作業.他們認為通過這樣的方式可以很快地穩固學生對課堂上學到的知識的記憶力，但卻忽略了一個極其重要的方面，該方面便是關于數學教學和現實世界的關聯.高中學生向來擁有著較大的學習負擔，如果數學教師能夠在緊密聯系布置的課堂數學作業練習與高中學生的日常，一定可以調動出高中學生對學習數學這門功課的巨大熱情.

2.作業練習的安排讓學生沒有興致，層次不明

高中學生有效地獲取數學知識的方式之一就是教師在數學課堂里安排數學作業練習，使用這種方式可以鞏固高中生在腦海里剛學習的數學知識的記憶力，思考作業練習能否使學生產生興致，是否達到層次分明，是高中數學教師設計安排數學作業練習的途中必須達到的幾個方面.但是在實際的設計課堂作業練習的情況里，有許多的高中數學教師并沒有考慮關注到這幾個方面，他們并不在乎學生的主觀感受，是否有興致練習該作業，在這些教師的思維中，只要安排的作業數量夠大，學生的解答水平一定可以得到提升，他們往往不在意高中學生的做題感受，沒有從他們的角度衡量問題.除了這個問題，還有一個問題表現在很多高中數學教師沒有注重安排設計出來的數學課堂作業是否擁有一定的層次，沒有在意是否擁有根據不同能力高低的學生從而設計出不同難度，形式的數學題目.但是不同的高中學生擁有著不同的解題能力，教師安排的數學作業若是難度較大，解題思路較為復雜，一些基礎較為薄弱，解題能力較差的學生在完成練習時會無從下手，不知所措，長時間處于該種狀態將不利于學生學習數學，容易喪失學習的熱情.反之，教師安排的數學作業若是難度較小，一些思維活躍，基礎扎實的學生便會認為作業練習過于單一，毫無挑戰性，進而沒有向上奮斗拼搏的欲望.

二、改進高中數學作業設計的方法

1.設計安排更加實用的作業練習

從高中數學學科教學的角度出發，老師需要安排實用性更強的作業練習，進而引導學生通過運用學過的知識內容來處理現實世界里發生的事情，通過這種實用性的作業能夠加強學生的實際動手操作水平以及對學習數學的興趣.舉個例子，在對“概率”這一知識點進行教學時，老師要使學生能夠更好的理解，可以使用六個不同的彩球，全部放入一個無法看清內部的盒子里，讓學生自己動手抽取一個彩球，并記下其摸出的彩球顏色，接著放回盒子里，重復幾次以上動作.每個學生都參與后，老師引導學生推算每個彩球出現的次數比例，融合概率的理論知識進行教學.這樣一來，不但可以加深學生對概率內容的記憶，還可以培養學生對學習數學的熱情.因此，老師應該在高中數學教學的作業練習設計里布置更加實際，實用性更強的作業練習，提升學生的學習技能和水平.

2.設計安排提高學生興致的作業練習

高中數學教學實踐中，大家普遍認為學習知識是索然無味的，所以教學里很容易使學生喪失對學習的熱情，如若教師設計更為枯燥的作業，學生更容易生出逆反抗拒的心情，更嚴重者會產生討厭數學的心情.因此，在傳授數學知識時，教師應為學生設計具有濃厚趣味性的作業，不但使學生肩上的學習重擔更少，而且增加了學生對學習數學的熱情.在此階段，老師先要清楚學生的愛好、興趣所在，從學生出發開始設計安排作業練習，已達到緩慢消除學生的厭學心情.比如，學生在進行“三視圖”的學習中，老師應該引導學生自己動手描繪自己喜愛的事物.三視圖因為其沒有約束的特征可以提供學生足夠的想象操作余地，不但可以使學生的學習技能和水平進一步提升，還能夠加強其數學素養.

3.設計安排具有層次的作業練習

高中數學老師應該從學生的能力不同出發，在教學過程里設計安排層次明顯的作業練習.因此，老師需要先清晰了解學生的特征，再根據其設計安排具有特殊性的作業，來保證學習水平不在同一個層次的學生都可以有效的進行作業練習.采取這種方法每種類型的學生都可以充分運用自身所學到的知識來進行作業練習.但是，老師要在固定的時間間隔考察所有學生的作業練習水平，要是有學生小小地進步，那么老師可以根據學生的進步程度相對調整，以此達到優化高中數學作業設計安排的質量.

4.設計作業練習時緊密聯系實際生活

高中數學老師應該站在學生的角度，從實際生活為出發點設計安排作業練習，使學生的作業更加貼近生活.人所共知，數學基于生活實踐，由此可以得出數學與生活的關系非常緊密的結論.因此，數學老師設計安排生活化的作業練習，能夠激起學生對數學與實際生活的聯系.比如，老師在進行“抽樣統計”這部分的講解時，可以讓學生估算全體學生使用手機的人數，接著在現實中抽樣統計.學生完成此任務后可以反省思考.這樣，學生在高中學習數學中能夠將數學和生活融合在一起，然后更加喜歡投入到數學知識的海洋里，將會提升數學考試分數.

綜上所述，對于高質量的教學成果不單單只是傳播書面內容，鞏固作業練習具有同等程度的重要性，所以高中數學老師必須高度關注完成高中數學作業設計安排任務，使數學作業練習包容性更強，活躍高中學生的思維，進而高效地加強高中學生運用數學知識的水平，完善其數學的邏輯抽象能力，使高中教學質量更優.