OBE模式下的廣告實踐教學探索

□ 韓佳敏 葛歆熠 鄧梅

當前高校強調應用型人才的培養，順應和滿足社會、經濟發展的客觀要求，應對高等教育大眾化的必然選擇。廣告專業作為一個新興的、實踐性較強的專業，是為廣告行業輸送人才的基地，尤其要注重應用型人才的培養。探討廣告專業教育，尤其是本科教育，對于該行業的與時俱進、與業界的接軌，都有著十分重要的意義。

一、OBE模式在廣告教學中的適用性

OBE即成果導向教育的結構模式，該模式以預期學習成果為導向來組織、實施和評價教育的結構模式。我國的廣告教育一直以實踐性教育為主，以培養應用型人才為目標，力求人才培養與業界需求接軌。OBE作為一種重點強調能力培養、能力訓練的教育“系統”，倡導教育向重視學生能力培養的方式轉變，促進專業教育中融入通用能力培養，使課內學習與課外活動及社會實踐結合起來，形成一個人才培養的整體，從而追求一種更高品質的教育。①在廣告教育中引入OBE教育理念，能夠完善當前廣告人才培養模式，實現廣告專業的教育目的，既具有時效性，又具有緊迫性。

以往廣告高等教育存在著結構性失衡問題，其根源之一在于培養目標制定得不夠科學規范。OBE倡導成果導向，重視學生學習成效以及事先為畢業生明確制定的能力。廣告教育旨在培養能夠適應社會和行業發展的優質人才。因此實踐能力的培養，應該作為廣告專業最重要的培養目標之一。本文基于OBE理念的指導，將廣告本科教育置于OBE模式指導之下，重點探討如何通過本科教育，提升廣告學子的實踐能力，培養與業界接軌的優秀廣告人才。

二、OBE模式下的廣告實踐教育模式

（一）翻轉課堂，培養學生的思維能力

翻轉課堂作為一種可以培養學生思維能力的學與教模型，是對傳統課堂教學結構與教學流程的顛覆，尤其適用于廣告教學中基礎理論的學習階段。翻轉課堂首先由老師提供視頻和在線輔導等，幫助學生在課前學習基礎知識，然后在課堂上通過師生、同學之間的交流，促進學生對知識的進一步理解和吸收。

翻轉課堂是一種適合于甘愿被占用課余時間的主動學習態度、具備基本自學能力與可觀看在線視頻的自學設備的學生的學與教模型。②翻轉課堂的教學模式，首先需要學生提前預習所學的內容，并通過各種模式嘗試理解和掌握內容。學生在提前完成相關內容的學習后，教師再調動學生的學習積極性，通過課堂教學設計，激活學生已有的知識儲備，強化專業學習的整體性和深度。顯然，“翻轉課堂”適合用來進行理論教學，這種學習方式將使學生對知識的把握更加深刻、全面、系統。同時，翻轉課堂也為學生思維主動性和實踐能力養成打下了堅實的基礎。

目前的本科教育除了過度偏重書本教育，也存在著不重視理論教育的現象。廣告教育的實踐性必須要強調理論為基礎，堅實的專業理論基礎是學生進行實踐操作的必要準備。基礎教學中，要能夠從基礎出發，讓學生思考理論的來源，學習理論系統的邏輯結構。通過案例學習、課堂討論，將課堂交給學生，真正做到掌握理論、應用理論。

（二）案例教學，培養學生的實踐意識

廣告教學在強化理論與實務相結合的教學過程中，應使學生既能扎實掌握廣告學的理論知識，又具備初步的實操能力。在實操能力的初級培養階段，案例教學必不可少。案例教學的教學模式“以學生學習為主，教師引導為輔”，在推動廣告人才培養目標的實現上體現了最大價值。③當學生經過一定程度的基礎理論學習，就可以進入到案例學習的階段。這一階段側重學習業界經典案例的操作方法，對案例進行學習和評價，可以從中獲得案例策劃的基本方法、概念和框架。

在教學中，可以組織學生進行階段性的集中案例教學，也可在理論教學中根據進度引入相應的案例進行輔助教學。通過大量的案例學習和討論，加之扎實的理論基礎，學生在專業實習中就能很快融入，不至于手足無措。同時在案例教學中，也可以與業界合作，邀請業界知名的廣告人進行案例分享，以此促進學生認知能力和實踐能力的提升。

（三）比賽訓練，開拓學生的專業眼界

基礎教學和案例學習完成之后，可以組織學生邁出課堂第一步，即參加廣告比賽。廣告學界和業界每年都有大量優秀的比賽提供給高校大學生，例如中國大學生廣告藝術節、全國大學生藝術大賽、金犢獎等。通過參加比賽，學生們拿出基礎理論和案例教學的成果，與全國同類專業的學生進行同一平臺的角逐，能夠讓學生很容易看到自己的不足。按照業界的標準，參考評委的點評，來指導和要求學生進行案例策劃，這是對前兩期教學成果的檢驗，也是對后期教學和實踐的指導。

（四）校企聯合，強化學生的實踐能力

在廣告教學中，為了彌補學生在操作中缺乏現實經驗的不足，會借助和專業廣告公司合作等方式，對學生的策劃方案和創意實踐進行專業指導。相應合作單位，不僅可以為學生落實策劃案提供專業輔助，也可以通過這種方式選拔出優秀學子作為企業未來的人才儲備。

對廣告學專業的學生來說，校企合作、廣告業界人士進課堂等方式，不僅能檢測專業學習的水平，也為以后進入業界工作提供了機會。通過和專業廣告公司的合作，了解廣告公司的工作氛圍和要求。通過和企業的合作，明確廣告主的合作要求和合作機制。這對學生來說，是專業學習中十分寶貴的經歷。

三、廣告實踐教學的具體要求

廣告實踐教學需要各方面合力推進。日新月異的廣告工作環境，越發迫切的廣告學子就業需要，業界對優秀人才的渴望，對廣告實踐教育提出了要求，同時也對教師的素質提出了更加嚴格的要求，并需要學生和業界共同努力。

（一）提高教師教學水平，提升課堂教學效率

翻轉課堂的核心是設計深度學習，好的教學設計能夠讓學生更輕松地理解課程內容知識，更好地培養學生邏輯思維能力，提升課堂教學效率。教師扎實的教學基本素養，不僅包括教學目標和內容的設計，還應該包括利用多種媒體、多種方法展開教學，將新的知識和技術融入課堂。這就需要教師在日常教學工作之外，多學習，不斷提升自己的教學水平和業務素質。

（二）結合業界發展，共同推進實踐教學

案例教學法，除了教師在教學過程中根據教學目的和授課內容所收集和設計的案例外，來自業界的案例和動態對教學的價值同樣不可忽略。業界的廣告人走進課堂，讓學生在課堂上就能接觸到社會實際問題，提高其分析、解決問題的能力，而非將教學建立在書本上，變成與業界脫節的象牙塔教育。要實現這一點，除了要求學校放寬教師對課堂的掌控權力，允許教師在課程設計中根據具體的要求，采取靈活的教學方法，還需要業界和學界能夠對高校教育尤其是本科教學給予大力支持，協同教師做好本科的廣告教學工作。

（三）培養學生的媒介素養，鍛煉學生自主獲取知識的能力

廣告學專業作為一門實踐性強的專業，強調與時代和業界的潮流接軌。學生在學習中不能拘泥于書本和課堂上，應“從實踐中來，到實踐中去”，做一個具有學習主動性、能夠學以致用的人。而廣告專業學習和自主性知識的獲取，與媒介密不可分。日益發達的媒介環境，雖然提供了大量的資訊，但也充斥著謠言和信息垃圾。因此，學生在知識獲取階段，除了主動去搜索信息外，還要對信息進行鑒別、分類，選擇性吸收和使用。這就要求在教學中，教師應注重對學生媒介素養的教育。

廣告教育的關鍵在于實踐教育。廣告專業的學習，不應該拘泥于現存的理論，應該鼓勵學生發揮能動性，不倡導“考試型學霸”，而是去培養學以致用的人才。建立在OBE模式下的廣告教學，強調學以致用，重視專業知識在日新月異的現代社會中的適用性，引導學生在掌握專業知識的前提下獲取較強的實踐能力。只有如此，廣告教育才能跟得上業界的發展，承擔起為業界輸送高質量廣告人才的重任，發揮高等教育服務社會的作用。

注釋：

①鞏建閩.實施基于成果教OBE的原因及策略[J].國家教育行政學院學報,2016(06):48-53.

②容梅,彭雪紅.翻轉課堂的歷史、現狀及實踐策略探析[J].中國電化教育,2015(07):108-115.

③胡鴻影.淺析案例教學在廣告專業教學中的應用[J].閩南師范大學學報(哲學社會科學版),2016(01):107-112.