談初中班級管理如何激發學生自我管理

劉家源

摘 要：在初中班級的管理過程中，傳統的管理模式是班主任對班級中的事務進行一手包辦，學生在教師的安排下只能夠被動的接受教師的管理，學生失去了自己的個性，缺乏獨立解決問題的能力。隨著教育改革的不斷推進，教師要實現對學生個性的管理，需要培養學生的自主管理能力。

關鍵詞：初中班級；自我管理；激發學生

在初中班級中進行自主管理，就是培養學生自己管理自己，要求學生轉變學習的觀念，在學習中學會自我約束，真正的成為班集體管理的主人。在學習的過程中，學生有著強烈的自尊心和榮譽感，學生都有著為班級體做一份貢獻的熱情，班主任要抓住學生在學習方面的優勢，培養學生自己管理班級的能力，從而營造更好的班級氛圍。

一、確立學生在班級管理中的主體地位

現代班級中的學生大多都是獨生子女，學生在家庭中的條件比較優越，家長在學生的日常生活中習慣把每一件事情都幫助孩子考慮和安排好，學生也習慣了家長為自己安排好每一件事情。那么學生到了學校進行學習之后也會依賴班主任為自己做好學習方面的安排，學生在學校經常表現出自制能力下降，獨立性比較差，以自己為中心進行學習沒有合作的意識，在自己犯了錯誤之后也不會主動地進行承擔責任，缺乏集體榮譽感等等問題，嚴重阻礙了班級的發展。因此，針對學生在學習和生活中的現狀，不管是在教師的教學還是在家庭的教育中，教師都要給學生充分的自主權利，讓學生進行班級的自我管理。現在班主任在進行班級管理的時候，雖然非常的累，但是卻不敢放手讓學生自己進行班級的管理，對學生進行“保姆式”監督。教師要改變這一教學現狀，確立學生在班級管理中的主體地位，不斷地完善學生對自己進行班級管理的意識，培養學生的自我管理能力。

例如：初中班主任可以選取班級中的班長，讓班長進行平時班級事務的管理，對于班級中存在的問題向班主任匯報。如果學生能夠獨自的解決就讓學生自己解決，培養學生管理班級中解決問題的能力。

二、學生干部輪流上崗發揮學生的潛能

在期末考試中，班級中榮獲了全聯校第一名這樣的學習成績，是班級學生自我管理班級、自我約束產生的結果。其中，班干部在班級管理的過程中起著不可忽視的作用，為了培養班級中學生的學習能力，教師可以選拔和培養真正有能力的班干部，可以采用讓學生干部輪流上崗的方法。首先，教師可以讓學生自己選拔班干部，學生可以自薦、同學推薦的方式，讓候選的學生在班級中進行演講，然后學生對自己信得過的班長進行投票產生班委成員，然后選取班干部的候選人每周進行更換，對于班干部在管理班級過程中的工作進行記錄。另外，班主任要求班級中的學生對于班級中的候選班長進行綜合的民意測評，選出班級中的班委會成員管理班級中紀律和衛生等日常性工作。

例如：教師在組織每周進行班長值周的時候，可以設定專門的對班長進行考核的相關數據，考察值周班長的工作。這個時候教師可以清晰的發現班級中的偷懶，班長推卸責任的現象明顯減少了，班級中的日常管理工作逐漸的走向了正軌。通過教師的細心培養，班組長在班級管理的過程中可以完全的獨當一面，同時也能夠減輕班主任的工作負擔，提高班級管理的工作效率。

三、落實班務常規細節做到人人有事干

學生剛剛步入初中進行學習的時候，學生的學習和生活都會有一定程度的差異，為了讓學生能夠盡快的融入到班級的學習過程中，教師在班集體成了的時候，一定要充分的利用開學第一周的時間，讓學生認真的學習學校的規章制度，學生的日常行為規范等等相關的學校學習制度，讓學生能夠明白沒有規矩班級的日常管理工作就會比較混亂，學生在學校學習必須要遵守規章制度。因此，教師需要根據學校的規章制度，對自己的每天的班務進行細節的管理，做到每一項活動都落實到位，并且安排相關的學生進行督促檢查，讓每一名學生在班級中都有事情做，做到全班的同學人人有事干，讓學生成為班級管理的主人。

例如：班主任可以對班級中的班務安排學生進行專門的負責，每天有專門的學生進行班級考勤的管理，要求學生做到有事情一定要進行請假，安排專門的學生進行記錄；安排專門的學生進行衛生的督查，設立督查小組長；對于學生每天的早讀情況，教師可以給學生進行分組考察，讓學生每天早上專注的進行閱讀。教師可以考慮到班級日常管理的方方面面，組織學生參與到班級管理的過程中，培養學生自主管理的能力。

四、培訓班干自主管理凝聚班級核心力量

雖然在初中班級管理的過程中倡導人人都是班干部，但是并不是每一個學生都能管理好班集體，這個時候班主任需要培養班級管理的核心力量，作為班級管理的中堅力量進行班務管理。這就是班級管理過程中培養班集體的骨干力量，是班級管理過程中的重要環節。因此，班主任在讓每一位學生參與班級管理的過程中需要對學生的管理能力進行觀察，積極的尋找責任心比較強的學生，對班級管理有耐心的學生進行班級管理。通過對教師推薦的人才進行民主的評選出班級中的班長，選出班級中的優秀核心人才，由這些核心的力量來開展班務的活動。由于這一部分學生是教師通過細心地觀察挖掘出來的人才，因此班主任可以放心讓學生進行班級管理，安排班級日常事務的開展工作，實現班級的自主管理，讓學生自己去建立班級管理的風格。

五、結語

通過教師在教學中不斷地探究，讓學生進行班級自主管理，能夠啟發和激勵學生進行自我管理，充分的發揮作為班級中學生的自主參與感，形成比較穩定的班風，增強班級的凝聚力，讓學生真正的成為班集體的主人。

參考文獻

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