初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)探討

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，人們的生活水平得到了提升，對(duì)于精神的需求變得更多，所以在教育方面也進(jìn)行著不斷的改革。就初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)基本的知識(shí)是一個(gè)基礎(chǔ)，而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生只有擁有良好的思維能力，才能夠?qū)φZ(yǔ)文有深刻的認(rèn)識(shí)，在讀文章時(shí)能夠融會(huì)貫通，領(lǐng)略到作者想要表達(dá)的真實(shí)情感和中心內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的內(nèi)心培養(yǎng)也是非常有幫助的，進(jìn)而讓學(xué)生形成良好的品質(zhì)，樹立正確的道德觀念。就初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的描述和分析，希望能對(duì)相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;思維能力;培養(yǎng)探討

隨著教育的不斷改革，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該意識(shí)到思維能力在教學(xué)過(guò)程中的重要性，不能僅僅依靠原有的教學(xué)模式較為單一地傳授知識(shí)，應(yīng)該進(jìn)行不斷的改革，開展多樣化的教學(xué)課堂，在教學(xué)方面更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，在講課過(guò)程中注意方法和理論，讓知識(shí)傳達(dá)得更加有條理性，同時(shí)在教學(xué)方面注重學(xué)生的主體性，教師起引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，促進(jìn)他們思維能力的提升，只有他們的思維能力得到提升，才能促進(jìn)他們有更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)他們的各種良好素質(zhì)也進(jìn)行了提升。思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)下教學(xué)的主要目標(biāo)和方向，希望教師能意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，并對(duì)其進(jìn)行積極實(shí)踐。

一、給予學(xué)生活躍的課堂氛圍

興趣是一切學(xué)習(xí)的前提，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)它的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)還是較為感興趣的，而如果教師在課堂上過(guò)于枯燥地講解，反而會(huì)降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而不是主動(dòng)地思考，對(duì)于他們思維能力的提升也是一大阻礙。所以，教師應(yīng)積極改變自己的教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)課堂，給予學(xué)生更活躍的課堂氛圍，讓他們自主地學(xué)習(xí)，提升他們的思維能力。

例如，教師在講課時(shí)通過(guò)更生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，在講解過(guò)程中，聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)能夠調(diào)整學(xué)生乏困的狀態(tài)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，而教師在講解完成之后又將學(xué)生分成小組，讓他們自行討論和思考，最后，每一小組的成員派出一名代表上臺(tái)進(jìn)行闡述，表達(dá)出他們小組內(nèi)的討論成果，這樣的教學(xué)模式是新穎的，同時(shí)，教師僅僅起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主思考，以小組的討論形式能夠讓他們的思維不斷活躍，大腦不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，更自主地學(xué)習(xí)。

二、把講臺(tái)交給學(xué)生

在以往的教學(xué)模式中，都是教師在講臺(tái)上傳授知識(shí)，學(xué)生在課桌上接受知識(shí)，這是學(xué)生普遍認(rèn)同的一個(gè)狀態(tài)，但如果教師讓學(xué)生在講臺(tái)上傳授知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新的刺激，新的挑戰(zhàn)，在講臺(tái)上傳授知識(shí)的學(xué)生，他會(huì)提前在課下進(jìn)行足夠的復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備工作。他會(huì)非常重視這一次講課的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麜?huì)認(rèn)為這是教師對(duì)他的重視，而在講臺(tái)下聽講的學(xué)生，也會(huì)更積極認(rèn)真地聽講，因?yàn)樗胫溃谥v臺(tái)上傳授知識(shí)的學(xué)生講得如何，是通過(guò)怎樣的方式來(lái)傳授的，和教師平常的講課是否相同，這樣能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，讓他們?cè)诨ハ鄠魇诘倪^(guò)程中積極思考，找到對(duì)方的不足，提升他們的語(yǔ)文水平。

三、幫助學(xué)生更深入地探討文章的內(nèi)容

語(yǔ)文知識(shí)并不都是簡(jiǎn)單的，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在的文章都比較容易接受，因?yàn)樗峭ㄋ滓锥模珜?duì)于古詩(shī)和文言文來(lái)說(shuō)，是學(xué)生的短板，這樣也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而降低他們學(xué)好這方面內(nèi)容的積極性，這時(shí)教師可以通過(guò)有效的引導(dǎo)，將一些繁雜的語(yǔ)句變得更加通順，讓學(xué)生更好地理解。

例如，在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這一首詩(shī)時(shí)，它的篇幅是比較長(zhǎng)的，教師想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該提前了解古詩(shī)，掌握古詩(shī)想要傳達(dá)的中心思想，了解作者作詩(shī)時(shí)的心情，將作者的感受化為自己的感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加傳神形象的講解，讓學(xué)生體會(huì)到作者憂國(guó)憂民、心系天下的情懷。通過(guò)教師恢宏的演講，也讓學(xué)生體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心所感，對(duì)他們學(xué)習(xí)這篇古詩(shī)是非常有幫助的，能夠讓他們更深入地體會(huì)到古詩(shī)傳達(dá)的真正情感。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

有些事情并不是只有一種解決方案，也不是只會(huì)產(chǎn)生一種結(jié)果的，在生活中有很多事物都是雙面性的，甚至是多樣性的，教師應(yīng)該讓學(xué)生多加體驗(yàn)生活，感受生活中有趣的現(xiàn)象。例如，讓學(xué)生描繪每一個(gè)季節(jié)都是什么顏色的，有的學(xué)生可能會(huì)根據(jù)樹葉的顏色來(lái)定義季節(jié)的顏色，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)下雪來(lái)定義冬天的顏色。根據(jù)不同的情況，學(xué)生眼中季節(jié)的顏色可能是不一樣的，就像有人認(rèn)為冬天是灰色的，有人認(rèn)為是白色的;有人認(rèn)為夏天是綠色的，有人認(rèn)為是紅色的等等。教師讓學(xué)生在這一過(guò)程中更自主地思考，展開他們豐富的想象力，培養(yǎng)他們多樣化的思維能力，不斷地引導(dǎo)他們大膽想象，勇于創(chuàng)新。

五、結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是當(dāng)下的教育目標(biāo)和方向。思維能力的提升對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有幫助的，能夠培養(yǎng)他們多方面的能力，樹立他們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。所以教師應(yīng)意識(shí)到在教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，將自己的教學(xué)模式變得更加多樣化，通過(guò)更加生動(dòng)有趣的課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)他們自主思考，開發(fā)他們的思維能力，不斷提升他們的語(yǔ)文水平。本文只是筆者的一些個(gè)人意見和看法，希望能對(duì)相關(guān)人員有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]滿俊花.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)探析[J].新課程（上旬），2014（12）：4.

[2]顧燕.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（38）：271.

作者簡(jiǎn)介：王娟（1978.08—），女，漢族，籍貫：甘肅武都，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文教育。

編輯 郭小琴