新課程背景下初中化學創(chuàng)新實驗教學策略探究

何澤立

摘 要：新課程背景下，我國教育事業(yè)越來越重視綜合型人才的培養(yǎng)，以面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來作為教育準則。新課程的推行與落實，傳統(tǒng)教學模式與方法已經(jīng)不再適用，應試教育漏洞百出，忽略動手操作能力的培養(yǎng)與素質(zhì)教育初衷相悖，所以教師要摒棄傳統(tǒng)教學理念與方法，從多元化、多角度進行教學設計。而化學又是一門實踐性較強的學科，教師在實際教學中更要注重對學生動手能力的培養(yǎng)，以提高學生實驗能力。對此，重點分析研究了初中化學創(chuàng)新實驗策略。

關鍵詞：新課程;初中化學;創(chuàng)新實驗教學

創(chuàng)新是亙古不變促進社會發(fā)展的主題，只有創(chuàng)新才能進步。新課程背景下，創(chuàng)新是推動教育事業(yè)不斷發(fā)展的重要動力，更是教學質(zhì)量與效果提升的關鍵。實驗教學是初中教學重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐探究能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的重要教學手段。所以，在新課程背景下，不斷探索研究出創(chuàng)新性初中化學實驗教學策略是化學教育工作者面臨的重點難題。

一、化學實驗對于化學教學的重要意義

（一）提高學生學習興趣

教學素材大多源自于課本上的內(nèi)容，課程較為單一且不具創(chuàng)新性?；瘜W實驗通過豐富多彩的實驗現(xiàn)象，豐富教學手段。實驗想象豐富多彩，能夠最大化地提升學生學習興趣[1]。而化學原理與動手能力相結(jié)合，則可提高學生對化學的學習興趣，學生學習體驗更加真實。

（二）化學實驗直接呈現(xiàn)教學重難點

生活與化學息息相關，可以說大多數(shù)的化學原理與實驗現(xiàn)象都源自于生活，而化學學科憑借單純的反應式、原理等內(nèi)容展開教學，原本內(nèi)容豐富的化學知識就顯得單薄，學生學習效率降低。而化學實驗的開展，將一些復雜的反應機理直觀地呈現(xiàn)，學生直觀感受與體驗下，學習效率明顯提高。

（三）提高學生探索精神

進步離不開質(zhì)疑，所以質(zhì)疑是學科進步的基礎，探索則是為了更好地解決質(zhì)疑，加深學生對知識的印象?；瘜W實驗教學下，教師指導、點撥學生，學生思維的方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時教師及時鼓勵學生進行探索，調(diào)動學生學習積極性，促進學生化學思維的形成[2]。

二、初中化學創(chuàng)新實驗教學

（一）情景化課堂的創(chuàng)設

化學涉及的知識非常廣泛，動手實踐性強，是以自然為基礎的學科。新教材增加了探索實驗內(nèi)容，在實驗操作中活躍課堂氛圍的同時，還提高了學生的實踐能力與思維能力。在實際教學中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設相關的教學情景，讓學生自主動手操作，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生動手能力與探究精神，從而促進學生全面發(fā)展。如學習《溶液》知識點時，教師可通過相關教學情景的創(chuàng)設實現(xiàn)教學目的，教師向?qū)W生展示4種不同顏色的溶液，提出問題：“這些溶液的組成成分有哪些？各自的特點是什么？有什么用途？”問題提出，學生好奇心被激發(fā)，教師引導學生以小組形式展開討論與實驗[3]。小組實驗結(jié)束，討論得出結(jié)果，然后依次發(fā)言，教師給出適當?shù)奶崾?，引導學生找出正確答案。這種教學方式下，學生學習積極性提高，同時加深了對知識的印象與記憶。

（二）合理設計化學實驗

想要確保化學實驗課有效開展，首先要保證化學實驗設計合理，這是提高學生學習效率的基礎與前提。化學實驗教學內(nèi)容的設計要從以下幾方面進行：首先，明確實驗目的。因為只有目的明確學生才能按照正確指標開展實驗工作。對此教師可利用情景教學法，設定相關情景背景和主線，讓學生在此環(huán)境下自主思考，教師擔任引導者和開導者角色，幫助學生全面規(guī)劃實驗方案，指出其中不合理之處，與學生共同完善實驗方案。

在實驗開展過程中，針對學生實驗方案設計方向錯誤或存在較大偏差時教師要及時制止，引導學生明確實驗方案不合理之處。以二氧化碳制作實驗為例，教師創(chuàng)設以可樂中氣體組成成分的探究為實驗主題的教學情景，以此深入教學。

實際實驗教學中，教師以常見酸堿試劑作為展示對象，為學生介紹其特性，然后要求學生結(jié)合教學內(nèi)容自主設計實驗方案并根據(jù)自己設計的實驗方案展開實驗。實驗過程中，當學生產(chǎn)生是否能使用濃鹽酸、碳酸銨以及濃硫酸作為實驗材料的疑問時，教師就要及時否定學生這樣的想法，并指出學生設計的實驗方案中的不足與問題[4]。

三、結(jié)語

初中化學實踐性較強，但并不意味著要過分注重強調(diào)實驗教學，教師要合理利用、協(xié)調(diào)理論與實驗之間的關系，讓二者相輔相成。化學實驗教學中，學生各種感官都會被調(diào)動，從而加深對實驗現(xiàn)象、理論的印象與記憶，這是實驗教學的主要優(yōu)勢。教師要正確認識理論與實驗之間的關聯(lián)，二者相互扶持、理論支撐實驗、實驗驗證理論，想要學好化學少了任何一方都不行。所以，化學教師要合理增加實驗教學的分量與比重，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李曉曉.初中化學課堂中創(chuàng)新實驗教學模式的思考[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（9）：143.

[2]李霞.實驗教學對初中化學教育的重要性[J].文淵（小學版），2019（3）：523.

[3]郭淑君.初中化學實驗改進與創(chuàng)新現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].教育界：綜合教育研究（上），2017（9）.

[4]鄭曉詩.初中化學實驗課教學優(yōu)化設計研究[J].新課程·中旬，2018（11）：48.

編輯 謝尾合