巧用小組合作，優(yōu)化初中物理教學(xué)

石娜

摘 要：物理是一門與實(shí)踐有著密切聯(lián)系的學(xué)科，其在人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中有著廣泛應(yīng)用。物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，小組合作就是眾多教學(xué)方式中的一種。將小組合作有效地運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，既能營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，又能強(qiáng)化師生和生生之間的互動(dòng)合作與情感交流，還能全面培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。因此，初中物理教師不妨巧用小組合作來優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中物理;課堂教學(xué)

小組合作的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。初中物理課堂上的小組合作能夠促使學(xué)生共同展開對(duì)物理概念、物理定理以及物理實(shí)驗(yàn)的探索，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。因此，教師要將小組合作有效地運(yùn)用到物理教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而在實(shí)踐新課標(biāo)理念的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流的方式學(xué)習(xí)物理概念

物理概念是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，學(xué)生只有深刻理解了物理概念，才能邁進(jìn)物理學(xué)科的大門，才能展開對(duì)物理知識(shí)體系的深入探索。然而物理概念相對(duì)而言又比較抽象，學(xué)生理解起來存在困難。因此教師不妨組織學(xué)生通過小組合作的方式展開物理概念的學(xué)習(xí)與探索。

例如電學(xué)部分就涉及了很多概念，具體有電荷、電流、電路、通路、斷路、短路、串聯(lián)、并聯(lián)、電壓、電阻等。這些物理概念相對(duì)而言比較抽象，單一的語(yǔ)言文字并不能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的記憶與理解，直觀化的電路圖反而能夠起到很大的促進(jìn)作用。因此，學(xué)生可以小組為單位分別畫出基本的串聯(lián)電路圖、基本的并聯(lián)電路圖，并畫出通路狀態(tài)下的電路圖、斷路狀態(tài)下的電路圖以及短路狀態(tài)下的電路圖。然后小組學(xué)生討論各個(gè)電路圖的基本構(gòu)成以及各個(gè)電學(xué)元件的功能與作用。如學(xué)生可以分享他所了解的關(guān)于電阻的知識(shí)點(diǎn)，分享他所了解到的關(guān)于并聯(lián)電路圖的知識(shí)點(diǎn)等。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流的方式解決物理問題

新課標(biāo)背景下，越來越多的教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的重要性。物理題目的生活化傾向也越來越明顯，這就需要學(xué)生在認(rèn)真分析物理題目的基礎(chǔ)上，抽象出其中的物理模型，并運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)展開分析與解決。物理問題的解決需要學(xué)生具備較強(qiáng)的問題分析能力、邏輯推理能力以及問題解決能力。因此，教師同樣可以組織學(xué)生通過合作交流的方式展開物理問題的解決探究。

例如電功率的相關(guān)物理問題：額定電壓相同的甲、乙兩盞電燈，其額定功率之比為5∶3，如果將它們串聯(lián)接入電壓與額定電壓相同的電路中，則兩燈實(shí)際消耗的功率之比為多少？?jī)蔁魧?shí)際電壓之比為多少？小組合作模式下，每一個(gè)學(xué)生都要展開分析作答：串聯(lián)電路中，電流比與電壓比有著什么樣的關(guān)系，額定功率與實(shí)際功率有什么樣的關(guān)系。然后小組學(xué)生聚在一起，對(duì)各個(gè)小組學(xué)生總結(jié)出的問題展開對(duì)比總結(jié)與分類。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流的方式展開物理習(xí)題的分類總結(jié)。如電學(xué)方面有關(guān)電路圖的物理問題，學(xué)生都見到過哪幾種類型的電路圖，各個(gè)電路圖中常見的物理問題有哪些？其解決方式有哪些？等等，每一個(gè)學(xué)生都要展開分類總結(jié)，然后小組學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化整理。教師再結(jié)合學(xué)生的總結(jié)整理情況，給予一定的引導(dǎo)和補(bǔ)充，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流的方式探索物理實(shí)驗(yàn)

物理定理同樣是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，學(xué)生只有深刻理解了物理定理的本質(zhì)，才能形成一定的邏輯思維和創(chuàng)新思維，才能運(yùn)用其更好地解決物理問題。而實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生探索物理知識(shí)的重要方式，其能夠促使學(xué)生完整地經(jīng)歷提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以及總結(jié)的全過程，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。由于物理實(shí)驗(yàn)涉及了多個(gè)物理步驟，因此教師同樣可以組織學(xué)生以小組為單位展開實(shí)驗(yàn)探究。

以物理電學(xué)部分《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷串并聯(lián)電路中電流的猜想、假設(shè)、驗(yàn)證與總結(jié)的全過程。小組學(xué)生可以分別負(fù)責(zé)不同的實(shí)驗(yàn)研究步驟，有的負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作，有的負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并整理歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。基于小組合作的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)提前設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，并結(jié)合已有認(rèn)知做出一定的猜想。學(xué)生會(huì)分別將電流表接在不同的電路中，然后驗(yàn)證出串聯(lián)電路中不同電路處電流均相等的規(guī)律，以及并聯(lián)電路中，支路電流總和等于主路電流的規(guī)律。相應(yīng)的還有《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》，教師同樣可以組織學(xué)生通過小組合作的方式展開實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生同樣要連接好串并聯(lián)電路，并分別測(cè)量電路中用電器兩端的電壓，從而總結(jié)出串并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。

總而言之，小組合作在培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)以及優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)方面發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。因此，教師可以運(yùn)用小組合作這一教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生展開物理概念的探究，物理問題的解決以及物理實(shí)驗(yàn)的探究，從而促使每一個(gè)學(xué)生都能積極自主地投入到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而在提升學(xué)生物理能力的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 謝尾合