生本教學在高中地理教學中的創新實踐應用分析

石軍民

摘 要：相比于初中階段的地理，高中地理對于學生而言明顯有一定的理解難度，而且不容易產生直觀的印象，許多時候都是抽象性理解，失去了地理的客觀性。通過生本教學在高中地理教學中的創新應用，能夠為學生帶來全新的探究學習體驗，引導學生主動獲得各種地理知識，并生成相應的知識印象，持續提高高中地理教學的科學穩定性。對生本教學在高中地理教學中的創新實踐應用進行了分析，并提出了開展策略。

關鍵詞：生本教學;高中地理;創新;應用

生本教學是一種以學生為本的教學模式，要求所有的教學開展都圍繞學生這一主體來進行，并且在教學方法創新和拓展的過程中，需要尊重學生的主體性，從學生角度思考新型教學方法是否合適，又存在哪些不足之處，然后可以針對這些不足做出相應的更改。在傳統的高中地理教學模式下，學生所得到的知識都是由教師的直接講學形成的，這個教學過程忽略了學生的學習主體性，學生大多數時候都處于被動的學習狀態，不利于學生積極學習心理的培育，也無法幫助學生形成完善的高中地理知識體系。通過生本教學在高中地理教學中的創新應用，能夠有效改善這一狀況，并且也可以以一些全新的實踐方法來提高高中地理教學的有效性，引導學生建立全面的地理知識理解框架，幫助學生形成深層次的地理印象。高中地理教學在對生本教學加以利用的時候，需要盡可能給予學生較多的探索時間，讓學生主動去理解和學習地理知識，并在學生出現理解障礙的時候加以側面引導，確保學生地理學習的穩定有效。

一、以人為本，引導學生自主探討地理知識

對于現階段的學生而言，高中階段的很多地理內容都不容易直接理解與掌握，但如果一味地進行講學而不關注學生的理解，實際的教學效益也很難得到提升。在以生本教學為主導開展高中地理教學的時候，由于其中的知識點多數都需要有相應的事物為基礎進行對照，才能形成準確的知識印象，因而需要教師帶領學生進行主動的知識聯系探索，即將地理知識結合現實事物形成準確的理解，并且也可以以現實生活中的事物為引導展開學習引導，幫助學生自主探討地理知識。比如，在學習《冷熱不均引起大氣運動》的時候，可以結合“為什么市區氣溫會比郊區高”這一生活實際問題進行探索，不僅給予了學生相應的知識理解方向，還能夠引導學生形成準確而全面的地理知識印象。在鼓勵學生進行地理知識探索和學習的過程中，教師需要給予學生充分的自主性，讓學生自己來完成整個學習活動，教師僅僅需要在學生出現學習理解阻礙的時候，提供相關的引導和幫助即可，不應該過多干涉學生的探索學習，否則將難以產生較高的學習效益。

二、勤學多思，強化學生對高中地理知識印象

相比于初中地理，高中地理的理解難度明顯要高得多，一些時候甚至需要學生在知識理解的基礎上進行計算。而這樣的地理實踐無疑給學生的地理學習造成了較大的阻礙，因而僅僅進行講學是無法完成科學的學習的，需要學生深層次的思考和探索。教師在對生本教學進行高中地理創新應用的時候，需要考慮到地理這一教學內容的特殊性，它的所有知識點都是客觀存在的，也能夠用來反映現實事物的發展規律，指導解決一些生活問題。因而，在學生主動學習的基礎上，教師還需要引導學生深層次地思考，使得地理知識的學習不再局限于課堂上，轉而可以為學生形成各種實踐思想，能夠用來解決生活中的一些問題，強化學生的地理知識印象。比如，在學習《資源的跨區域調配》時，學生需要在課堂上以“西氣東輸”作為主要的知識探索方向，為了進一步強化學生的知識印象，教師可以鼓勵學生在此基礎上，探索南水北調應該怎么調配，使得學生的地理學習更加深刻。

三、小組合作，共同解決學習過程中的難題

高中地理在應用生本教學展開創新實踐的過程中，需要考慮到學生的不同理解和學習能力，在不同的能力基礎上，學生所呈現出來的學習效率也是不同的。基礎較為薄弱的學生往往最容易出現理解上的阻礙，而教師的針對性引導無法全面覆蓋到每一個學生身上，因而便需要小組合作。對于生本教學而言，小組合作是一個基礎的學習模式，它的主要功能在于能夠取長補短，引導學習能力強的學生去幫助學習能力偏弱的學生，使得學生的地理學習變成一個整體，實現交流合作，共同進步。比如，在探索《交通運輸布局變化的影響》時，學生便可以以小組的形式分析其中的各種影響，積極提出自己的觀點和理解，完善小組學習的科學性，提高小組學習的全面有效性。

總之，生本教學在高中地理教學的創新實踐應用，不僅能夠打破傳統教學觀念的束縛，為學生帶來全新的學習體驗，還能夠逐步改善學生的學習習慣，培育良好的地理知識探索思維，幫助學生樹立正確的地理學習理念，最終有助于全面優化地理教學模式，為地理教學形成巨大的推動力。

參考文獻：

[1]劉永波.試析高中地理教學中核心素養的滲透[J].名師在線，2019（23）.

[2]李佳萱.淺談核心素養視閾下高中地理教師如何開展教學[J].現代交際，2019（13）.

編輯 謝尾合