微寫作在初中語文教學中的實施策略

王雨捷

摘 要：在新課改逐步深入實行和信息技術快速發展的現今時期，微寫作模式應運而生。這種寫作模式在運用中，會體現出精煉、新穎、內容豐富的特征，因而得到初中師生的充分運用，開展微寫作教學能夠促進初中語文寫作教學質量和水平的增強。對微寫作在初中語文教學中的實施策略做出探究。

關鍵詞：初中語文;微寫作教學;策略

有相關資料表明，如果將微寫作合理融入現代初中語文寫作教學中，能夠明顯調動學生繼續參與寫作教學的積極性，促使學生作文具有從心而生的情感，強化學生語言組織能力，以此有效強化初中寫作教學成效和水平。所以，建立落實相應、合理的微寫作教學方法是現代初中語文教師應高度重視的問題。

一、營造積極的氛圍，提高學生微寫作的積極性

寫作是信息傳遞過程，也是學生闡述本身心聲與情感的最佳方式。所以，在具體寫作教學環節中，教師需要在充分知曉學生心聲和情感的基礎上，設置和融入相應的教學方法，促進學生想象空間的拓展、學習積極性的提升。初中時期學生思維還不具備明顯的定力，其內心情感往往都會由于外在環境事物的改變而改變，基于這樣的考慮，教師應當在具體行動中，為學生營造向上進取的課堂氛圍，切實保證學生體驗到藝術創作氛圍的愉悅，以此促進學生以高度的興致和專注力進行寫作，強化微寫作教學質量。要想真正實現如此良好的目標，還應保證教師體現豐富的專業理論和高度的文字組織能力，以此在具體教學中讓學生切實領悟到語言的藝術美感，逐步強化本身微寫作的熱情。除此之外，在相關教學中，教師還可將自己的原創微寫作展示給學生，促進學生知曉教師對現實生活的感悟和展望，為學生做出示范。例如在《幼時記趣》一文的教學中，教師可以“有趣的往事”為題進行微寫作，讓學生知曉教師眼中的童年趣事情境，調動其進行微寫作的熱情。除此之外，教師還可允許學生自主選擇作業本，激勵學生參與到走廊及教室的環境布置中，以便給學生創造良好的創作環境。

二、指明寫作特點，適應學生的素質和能力

有效提升微寫作教學成效，教師就需要充分探究和掌握其顯著優勢，以確保后續教學計劃更具相應性和目的性，為后續微教學的高質量開展創造良好條件。相對于其他藝術創作方式來說，微寫作是基于短信、微信而興起的一種先進的語文寫作方式，是借助精練筆法抒發見解、描述事物的一種文體，具有短小精悍、主題鮮明、文本多樣的特點。對作文的整體性沒有嚴格的標準，其主要強調的是細微之處的動人點。例如，靜物描寫等。從專業角度而言，微寫作是通過精煉的文字語段，培養學生文字組織能力和藝術創作水平的一種模式，如果將這樣的能力培養模式合理運用于具體教學中，可進一步促進學生充分掌握微寫作的獨特性。例如，在《夏》一文的教學中，教師就可將微寫作引入閱讀過程，鼓勵學生寫出一篇以“季節”為題的作文。學生也可結合本身喜好選取景物描寫。要想讓學生高效寫作，教師就可在相關教學中，借助對智能終端設備和多媒體技術的運用，為學生展示與季節有關聯的短片，促使學生以多維度想象細化探尋各個季節的顯著特征，促使學生將這樣的短片作為藝術創作的參考資料。通過具體教學活動的開展了解到，借助微寫作模式的運用，可促進學生深切體悟到細化探究的現實意義，掌握隨物即素材的含義，培養學生細化關注生活環境的意識，促使學生在長期的學習、關注、寫作中，逐步累積詞匯量，豐富寫作素材，強化學生的微寫作水平，提升小學微寫作教學成效。

三、構建交流平臺，維持學生微寫作的原動力

具備較多的寫作經驗和技巧是強化學生微寫作能力的基本條件。所以在具體教學環節中，教師就需要科學創建溝通平臺，充分調動學生的微寫作積極性。例如在《春》一文的教學環節中，教師先鼓勵學生通過深化閱讀了解文章創作者的虛實寫法的技巧，促進其切實領悟到這一寫作技巧的良好特征，在這樣的條件下，教師應引導學生以小組的形式將本身對于虛實寫作技巧的觀點做出交流和研討，從而研討出更具高效的運用技巧。在這些閱讀、研討、環節結束后，教師就要求學生寫出“熱鬧的游樂園”的命題作文，引導學生借助多維度、虛實結合的手法，將游樂園“熱鬧”的場景做出描述。學生完成作文之后，教師應挑選優秀作品推薦到報刊發表。當學生看到自己的作文變成鉛字，會體會到成就感，從而更喜歡微寫作。另一方面，教師還可將學生的優秀作文發布到微博上，以此激勵他們寫作積極性。

綜上所述，寫作教學對學生綜合能力的發展有著非常重要的影響，這就需要教師以前瞻性的思想將微寫作融入語文教學中，有效調動學生參與寫作教學的熱情，科學設置切合學生本身條件及其發展需求的微寫作教學計劃，促進學生寫作能力的逐步增強和初中語文寫作教學成效的提升。

參考文獻：

[1]趙永剛.初中語文微寫作教學的實施策略[J].學周刊，2019（1）：111-112.

[2]張愛萍.微點寫作在初中語文教學中的運用[J].中學語文教學參考，2018（Z2）：63-64.

編輯 魯翠紅