在初中化學課堂中融入生活元素的策略

朱月祥

摘 要：新課程改革要求初中化學教學要融入生活元素，將學生喜聞樂見的生活元素帶入課堂，讓他們了解化學也是一門應用于生活的課程，教師需要激發學生學習化學的熱情，讓課堂質量大幅度提升。基于此，全面分析初中化學課程的教學策略，讓化學課堂與生活能夠更加緊密地結合在一起。

關鍵詞：初中化學;生活元素;策略

化學課程中的常識在生活中隨處可見，教師要在課堂上讓學生對化學課程逐漸熟悉，并能夠在生活中隨時應用到化學常識，擁有獲得感。此外，學生在化學教程中還能提升自身的綜合能力與處理事物的能力，教師要開動腦筋，讓化學課堂更加妙趣橫生、接地氣。

一、帶著生活中的疑問解決問題

化學課程最重要的就是活學活用、舉一反三。比如教師在講解碳酸鈣時，可以從生活中與之相關的事物入手，提問學生身邊的哪些事物含有碳酸鈣。教師指出碳酸鈣是一種無機化合物，我們常見的石灰石、大理石都是富含碳酸鈣的事物，繼而和學生探索碳酸鈣的應用問題，這樣就無形中拉近了學生與化學這門課的距離。此外，化學知識還能讓學生在生活中用食用加碘鹽，鹽能讓豆腐變得滑嫩，甚至能幫助家長分辨珠寶店的真金白銀。此外，了解了食物的成分，能夠讓學生懂得防腐劑與食品添加劑的作用，總之，教師幫助學生了解諸多生活現象都與化學有關，這樣就能讓學生在生活中尋找化學知識，在化學課堂上聯想到生活。

二、能力在生活化課堂中得到無形培養

教師的教學目標之一就是讓學生具有自主學習的能力。為此教師可以多準備一些具有探索精神的實驗與學習環節。比如教師要鼓勵學生多觀察身邊的細節，可以就一個化學問題發放調查問卷，通過統計分析得出正確的結論，加深對某個問題的印象。比如在學習二氧化碳和氫氧化碳產生反應，就會產生碳酸鈣這個概念時，教師可以問學生：如何對家里的雞蛋進行保鮮。通過顯微鏡觀察，學生發現雞蛋的表面有很多小孔，將雞蛋放入富含氫氧化碳的石灰水中，能夠讓雞蛋表面形成厚厚的一層碳酸鈣，雞蛋表面不再“呼吸”，就能夠得以保鮮。運用化學知識能夠讓學生的生活常識更加豐富，他們嘗到了化學的“甜頭”，就會更加熱愛上化

學課。

三、巧設課堂環節，讓化學課堂活起來

首先，教師可以將一些生活中的生活用品帶入課堂。比如學習酸堿度時，教師可以讓學生將高錳酸鉀、肥皂水以及食醋等物品帶入課堂，讓學生用pH試紙進行實驗，看看這些物品的酸堿度如何。此外，在學習化學元素周期表時，教師可以鼓勵學生將自己喜歡的食物帶到課堂上進行觀察，研究其中有哪些元素構成，增加化學課堂的趣味性。此外，在化學課堂上教師也可以模擬實際生活，比如炸蝦片，蝦片是用淀粉制作的，遇熱膨脹，淀粉軟化，蝦片膨脹，遇到冷空氣，淀粉硬化，形成了松脆可口的蝦片。學生看到這一場景后會對蝦片的構成產生興趣，并提出疑問：淀粉是什么組成的？有哪些成分和化學元素？如果油炸時間過長，會不會影響口感。這種自主性學習的方法，將大大提升學生學習化學知識的積極性，讓化學課堂氣氛更濃厚。

四、創設生活情趣，讓學生時刻考慮化學問題

經過漫長的歲月洗禮，化學課程變為學生的必修課程，與人們的生產生活緊密結合，更與生活中的各種實際情況息息相關。新課程改革要求化學課堂內容更加貼近生活的實際，符合學生的心理特點，并在學生的理解范圍內。教師的教學過程應該更加接地氣，讓學生能夠輕而易舉地聯想到生活，有趣、緊湊的課堂環節能讓學生集中注意力，直觀有趣的課堂環節能讓學生積極探索化學知識，有利于激發學生的興趣和動機。

五、讓課外作業靈活化、生活化

初中化學教師要注重作業的難易度，更要讓作業內容與學生的生活緊密結合，這樣他們才不會有畏難情趣，在化學課堂中體會到學習的樂趣，讓自己擁有學習的激情與耐心。化學課的知識點復雜而多樣，學生在寫作業的過程中難免會遺忘一些知識點，這時教師就要在布置作業時與生活緊密結合，比如讓學生記住本課的主題為“環保”，教師要叮囑學生注意節約水和糧食，垃圾分類工作更要做到位，分清楚哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾。讓學生從小就學會節約資源，保護環境。此外，還能培養他們可持續利用資源的好習慣。教師在布置作業的過程中，也可以創新教學模式，將學生分成若干小組，讓一些學生調查本地水資源的利用情況和污染情況，一些學生根據調查的結果和數據完成調研報告，還有一些學生進行環保宣傳，在校園內張貼海報，讓全校師生都能了解到環保意識，讓廣大師生都能行動起來，為本市的環境保護工作貢獻自己的一份力量。通過這樣的分小組行動，能夠讓他們感受到化學課外作業的有趣性，更能在實踐之間提升自己的動手能力和實踐能力，讓課外生活變為學習化學課知識的第二課堂。總之，有趣的課外任務布置，讓學生更快地提升了自己的科學素質。

總之，化學課堂與生活是息息相關的，教師在授課過程中要讓化學課堂語言通俗易懂，更應該讓課堂處于一種生活化的情景教學模式下，注重化學知識的實用性，讓學生能夠樂于學習化學知識、輕松探索課堂新內容，對課外作業充滿期待。俗語、諺語的應用更需要經常使用，這樣才能讓客觀抽象的化學符號變得具象化。此外，教師還應該通過化學的生活化教學，讓學生獲得更多的學科知識，掌握更多與生活有關的知識，讓自己的綜合能力得到跨越式發展。

參考文獻：

[1]閆艷.探討新課程背景下初中化學的生活化教學[J].中學教學參考，2014（26）：91.

[2]方君.淺析生活化教學在初中化學中的應用[J].新課程，2015（9）：100.

編輯 馮志強