談初中語文教學中的讀寫結合

馬福全

摘 要：讀與寫，是語文學科重點教學模塊，在素質思想科學導向下，教師需要對語文課程進行重新規劃與設計，將讀寫模塊進行有效結合，構建綜合教學體系。讓學生通過綜合訓練形成良好的文學思維，為促進學生文學創新與深入發展提供一定的素質鋪墊基礎。鑒于此，主要就語文課程教學中讀寫結合的具體教學策略展開有效分析。

關鍵詞：初中語文;讀寫結合;教學策略

新課改是當前教育事業發展過程中面臨的重要革新要務，提出了全新的教學要求。在初中階段，教師在開展語文教學活動時，需要注重學生文學素質培養和相關的思維能力建設。而讀寫結合作為一種全新的授課思想，在支撐學生深入學習文學內容，提升整體文學素養上發揮著重要的作用。因此，教師需要積極將讀寫結合有效貫徹到課程教學活動當中。

一、深入文本閱讀，夯實文學基礎

在閱讀課上，教師要積極組織深入閱讀活動，鼓勵學生利用多種方式對文本內容進行深入、全面、系統的閱讀，并在閱讀的過程中，深入發掘并有效剖析文章中包含的寫作方法和表達技巧，對寫作比較優美的句子或者段落進行重點標注，從而夯實學生的文學基礎，讓學生對寫作領域的相關習作方法和技巧加深理解。同時，教師為了讓學生在閱讀的過程中，形成良好的寫作思維，鞏固學生的寫作技能基礎，需要組織學生以小組合作的方式對文本的寫作特色進行深層次鑒賞和交流，從而保證學生在閱讀課學習過程中所形成的思維認知更加全面。比如說，教師在組織《春》教學時，則可以引導學生先進行自主閱讀，深入分析文章中的語言方法，之后，鼓勵學生以小組合作的形式，就文章的寫作特色進行綜合鑒賞，讓學生在了解文本基礎內容的同時，也能夠在探討的學習氛圍下形成良好的寫作思維，進一步夯實學生在寫作方面的技能基礎。

二、組織仿寫續寫，強化寫作思維

在閱讀課上，教師要積極踐行讀寫結合思想，積極組織仿寫和續寫教學活動[1]。讓學生在實踐訓練的過程中，對文本中所包含的寫作方法進行深層次內化和吸收，同時也能夠促使學生形成良好的寫作思維，讓學生正確掌握文學創作的寫作要點以及規范性的技巧和方法，從而全面提高學生的寫作自主創作能力。比如說，在組織《濟南的冬天》閱讀教學活動時，教師需要先引導學生進行自主閱讀，通過朗讀、默讀等多種方式發掘文本中寫作比較優美的句子或者段落。然后根據自身所掌握的寫作手法進行句子仿寫。例如，學生圍繞文本中所包含的比喻和擬人寫作手法進行仿寫，如：“哈爾濱的冬天，像被白色圍繞的孩子，充滿童真，能夠帶給人歡愉。”同時，教師也可以鼓勵學生圍繞文本內容自主參與續寫訓練。在文本故事的奠基下，就接下來的故事發展方向和思路進行思考、創作，從而有效培養學生的創新意識。比如說，教師可以鼓勵學生圍繞《貓》展開續寫，融入自己的創作風格，讓學生經過系統性的實踐訓練，深入掌握相關的寫作思維和文字處理技巧。

三、拓展課外閱讀，規范讀寫習慣

在讀寫融合的思想導向下，教師要積極組織課外拓展閱讀活動[2]。豐富學生的閱讀空間，讓學生在課外閱讀的過程中，豐富自身所掌握的文學知識儲備，也能夠讓學生在拓展閱讀的過程中，學習和總結文本中所包含的優秀寫作方法，以此來夯實自身的寫作基礎，支撐自己更好地參與到今后的文學創作活動當中。首先，教師需要為學生推薦合適的閱讀素材，要符合學生的興趣需求，貼近學生文學素養建設的基礎目標，同時也要符合學生的閱讀思維基礎。同時，在組織課外拓展閱讀的過程中，教師要進一步規范學生的閱讀習慣。讓學生在閱讀過程中做好筆記，標注寫作優美的段落，整理閱讀筆記，從而為自身今后在寫作領域的自主創新奠定扎實的素材基礎。

四、加強作品交流，培養創造能力

在以讀寫融合思想為支撐的全新教育環境下，教師需要積極組織文學鑒賞和交流活動。讓學生圍繞自己感興趣的文學作品進行鑒賞和交流[3]。讓學生在思想互動和思維傳遞的過程中，對文學作品中所蘊含的寫作風格以及具體的寫作方法加深理解。也能夠讓學生在互動探究的過程中，掌握相關的寫作思路和經驗，從而支撐學生在此基礎上自主進行文學創作與自主創新。讓學生在讀寫融合全新的教育環境下，形成良好的文學思維，促進學生在文學領域實現深入的發展，實現學生綜合素質的有效建設。比如說，教師可以鼓勵學生就散文、詩詞等不同類型的文學作品進行合作鑒賞，之后為學生明確具體的寫作主題，加強學生自主創新的情感激勵。

綜上，讀寫融合是素質教育深入改革進程中思想創新的重要表現形式，也是改善語文教學環境的重要載體。在語文課上，教師要積極貫徹讀寫融合全新的教學思想，鼓勵學生深入閱讀文本素材，并根據閱讀過程中所掌握的基礎知識點進行有效的仿寫和續寫。同時，教師要通過課外閱讀拓展以及作品交流等多種方式，讓學生形成良好的文學思維，全面提升學生在文學領域的學習水平。

參考文獻：

[1]祁才妮.對初中語文教學中讀寫結合的探究[J].學周刊，2019（27）：60.

[2]劉默晗.試析讀寫結合模式在初中語文教學中的運用[J].新課程研究，2019（15）：66-67.

[3]楊雪芹.探討初中語文教學中讀寫結合策略[J].課程教育研究，2019（23）：41-42.

編輯 張佳琪