新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變研究

趙雪

摘 要：在我國(guó)整個(gè)義務(wù)教育階段，初中語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑占據(jù)著至關(guān)重要的地位，它不但是小學(xué)語(yǔ)文的一種提升，更是之后高中語(yǔ)文教學(xué)的一種基礎(chǔ)積累，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，新課改的實(shí)施也進(jìn)一步對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行了思想上的創(chuàng)新。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在結(jié)合新課改的要求以及完全深入了解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)研究轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文的教學(xué)方式，從而進(jìn)一步提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語(yǔ)文;教學(xué)思路;轉(zhuǎn)變研究

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)還延續(xù)著多年前那種教師在講臺(tái)上言傳身教的方式，這種教學(xué)方式造成的緊張的教學(xué)氛圍使得學(xué)生對(duì)于較難的內(nèi)容更加難以理解，降低了他們學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的積極性，初中生對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也缺乏主動(dòng)性。隨著新課改的實(shí)施，初中語(yǔ)文教師以這個(gè)指導(dǎo)為契機(jī)，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，運(yùn)用當(dāng)下較為常用的建設(shè)情境教學(xué)、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用以及活躍課堂氣氛等教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂上能夠既有興趣，又積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。只有這樣不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，才能在根本上提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，更多的教師是采用“灌輸式”教學(xué)方法，將課本中的內(nèi)容在課堂上直接灌輸給學(xué)生，無(wú)論學(xué)生理解多少，都繼續(xù)滔滔不絕按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)手段，久而久之會(huì)使得部分跟不上教學(xué)思路的學(xué)生慢慢地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對(duì)于語(yǔ)文課堂心生厭惡之情。因此，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最好的教師，教師應(yīng)該更多地關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們也能夠?qū)τ谡n本的知識(shí)有一個(gè)較為正確的理解，這時(shí)就需要語(yǔ)文教師積極改變教學(xué)思路，采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段，顧名思義就是在完全理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上將課本中的內(nèi)容以一種大家看得到、聽得見的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓所有的學(xué)生對(duì)課本知識(shí)能夠有一個(gè)清晰的理解。例如人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課的《孫權(quán)勸學(xué)》，這是一篇文言文，對(duì)于剛剛升到初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上有一定的困難，所以語(yǔ)文教師可以在課堂教學(xué)之前，找一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)于課文中的人物進(jìn)行扮演，分別扮演孫權(quán)、呂蒙以及魯肅這些大名鼎鼎的三國(guó)人物，在讓學(xué)生在課堂上將這些內(nèi)容分別用文言文以及白話文進(jìn)行演繹，從而將課本內(nèi)容生動(dòng)形象展現(xiàn)在所有學(xué)生面前，讓學(xué)生明白武將呂蒙通過(guò)自身的努力學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠讓文人謀士魯肅“刮目相待”，這樣的情景教育可以將教學(xué)內(nèi)容更加直接地傳達(dá)到學(xué)生的大腦中，從而更深地理解課本所要表達(dá)的中心思想。

二、增強(qiáng)實(shí)踐，增加學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)再多的理論不進(jìn)行實(shí)踐到頭來(lái)也是一無(wú)所獲，因此語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該更加注重轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，不應(yīng)該只注重學(xué)生的理論、空想能力，而應(yīng)該積極地提升學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力，讓他們清楚自己所學(xué)的知識(shí)在不同的地方有著不同的作用，從而讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中不覺得那么枯燥。增加實(shí)踐，一方面教師可以適時(shí)地通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的延伸擴(kuò)展組織一些有針對(duì)性的比賽，比如作文大賽、演講比賽以及成語(yǔ)大賽等，另一方面教師也可以在有條件的基礎(chǔ)上，領(lǐng)著學(xué)生親身感受一下課本中所描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生在真正的實(shí)踐中讀懂作者的心境。比如在人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的“寫作 學(xué)寫傳記”中，教師可以提前布置下任務(wù)，讓學(xué)生在課前閱讀一些課外讀物，讀一些自己感興趣的名人傳記，然后在課堂上進(jìn)行演講比賽，將自己所讀過(guò)的名人傳記用自己的理解講給同學(xué)聽，在鍛煉自己演講能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于傳記這種記述文體的理解。這樣在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生在自身參與感受的情況下學(xué)習(xí)課本知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)起到了事半功倍的效果。

三、活躍氣氛，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在日常的教學(xué)中，給人們印象最深的就是嚴(yán)肅的教師在課堂上不斷地講著教學(xué)內(nèi)容，而堂下的學(xué)生都在壓抑的氛圍中被動(dòng)地接受著教學(xué)知識(shí)，這樣的課堂時(shí)間長(zhǎng)了教師講得比較乏味，學(xué)生聽得也是云里霧里，從而嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極地營(yíng)造出一種良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂上活躍地聽課以及回答問(wèn)題，這才是與新課標(biāo)的要求相輔相成。比如在人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元的《沁園春·雪》中，在教師講述課本的具體背景之前，可以讓學(xué)生積極發(fā)言，談?wù)勛约核娺^(guò)的雪都是什么形態(tài)的，與詞中描述的雪都有哪些區(qū)別。這樣通過(guò)大家的積極發(fā)言，課堂氣氛較為活躍。教師再將作者當(dāng)時(shí)的背景、胸懷等進(jìn)行一一講解，讓學(xué)生在一場(chǎng)你問(wèn)我答的教學(xué)活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)，積極活躍的教學(xué)氛圍提升了初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

總之，隨著新課改的實(shí)施，初中語(yǔ)文的教學(xué)思路必將發(fā)生著轉(zhuǎn)變，廣大的初中語(yǔ)文教師需要積極的研究心得教學(xué)思路，在不斷的教學(xué)創(chuàng)新上下功夫，才能培養(yǎng)出國(guó)家棟梁。

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編輯 李博寧