初中生主題班會存在的問題及解決策略

劉榮

摘 要：相比于傳統的班會形式，主題班會對于學生的成長有著更加積極的推動意義。但是現階段，初中教師在組織主題班會的過程中依然存在很多問題，主要包括班會主題不明確、缺乏針對性、前瞻性不足等。在研究具體問題的基礎上，提出了相應的解決策略，希望能給廣大初中教師一些有益的啟發，促進初中主題班會有效性的提升。

關鍵詞：初中;主題班會;存在問題;策略

初中班主任在工作過程中，除了要維持班級秩序，保證班級各項活動能夠有序開展外，還承擔著對學生進行思想教育的任務。現實中，主題班會就是班主任落實思想教育任務的重要陣地，但是，實際組織主題班會活動過程中依然存在很多問題。本文就對此進行了具體研究，并針對相關問題提出了具體的解決方案，希望能使廣大初中班主任受到啟發，實現初中主題班會整體質量的提升。

一、班會主題不明確，缺乏重點

（一）問題分析

相比于學校其他教師，班主任日常工作相對繁雜，這也導致部分班主任在組織主題班會活動時往往無法抓住重點，嚴重影響主題班會的效率。

例如：某班主任在期末考試前，利用主題班會的時間對學生進行考前教育，主題班會主要包括以下三方面的內容：第一，向學生宣導考試時間及考場安排;第二，對學生進行考風考紀教育;第三，向學生宣導復習方法。表面上看，以上三方面內容涉及了學生考試前以及考試過程中需要注意的所有問題，但是，仔細研究發現，三方面的問題并沒有突出重點，導致主題班會教育效果不佳。考試時間以及考場安排無需教師通知，很多學生已經知曉，而在考風考紀方面，從現階段很多學校雖然對學生進行了考風考紀教育，但是依然需要使用屏蔽器來防止學生作弊的情況來看，說明學生之所以出現違紀問題，并非不了解考風考紀，因此，單獨對學生進行考風考紀教育也很難收到良好的效果。而第三方面內容對于學生考試成績的提升有著重要意義，但是，此次主題班會并沒有重點強調相關內容。

（二）解決策略

要解決班會主題不明確的問題，班主任在設計主題班會活動的時候，要盡量保證一次主題班會討論一個主題的內容，避免出現一次主題班會討論多個主題的情況。針對上文主題班會中出現的問題，教師實際可以通過兩節主題班會課來完成，一節主題班會課專門與學生討論考風考紀的問題，另外一節主題班會課與學生交流考前復習方法的問題。如此，學生在參與主題班會活動的過程中，就能抓住重點，教育效果也能得到明顯提升。

二、主題班會缺乏針對性

（一）問題分析

班主任在選擇主題班會主題的過程中，要充分考慮學生的實際情況，如果所選主題脫離學生的現實生活與學習，就會嚴重影響主題班會的教育效果。

例如：某班主任組織了以“食品安全”為主題的班會課，在正式開始班會課之前，班主任借助班級的多媒體設備，向學生播放了一段新聞報道，報道中提到了一些食品添加劑對人體的危害，并對不良商家進行了譴責。與此同時，又展示了一些含有激素的蔬菜以及水果，告訴大家這些水果蔬菜會危害人們的身體健康，應該少吃。食品安全是每個人都在關注的問題，表面上本次主題班會課具有較強的教育意義，但從現實的角度來看，學生在購買食品的時候，很難判斷食品是否具有添加劑，蔬菜水果是否含有激素，因此，可以說本次主題班會課并沒有明顯的教育意義，與學生的現實生活距離較遠，學生即使理解了教師的教育目的，也很難真正將其落到實處。

（二）解決策略

要解決上述問題，班主任在確立主題班會的主題后，可以對主題進行加工，在充分了解學生實際情況的基礎上，選擇合適的角度切入問題。以上文中提到的食品安全問題為例，教師如果從學生熟悉的角度切入，應該能收到非常好的教育效果。在對學生進行食品安全教育的過程中，教師可以告訴學生：“學校門口地攤上的食品、飲料很多都是三無產品，長期使用會影響身體健康。此外，我們經常在超市中購買的膨化食品也多含有食品添加劑，過量食用會導致肥胖，威脅身體健康。與此同時，針對一些含有激素的水果以及瓜果的特點，教師可以向學生講解，方便學生辨認。”如此，同樣是進行食品安全教育，上文的教育方式就具有更強的可操作性，針對性更強，因此也具有更高的教育意義。

三、主題班會前瞻性不足

（一）問題分析

很多初中班主任都喜歡在班級出現問題之后召開主題班會，目的是指出學生在學習及生活中存在的問題，殊不知，“亡羊補牢”式的教育很難收到良好的效果。

例如：某班學生在自習課期間，打鬧聊天的問題十分嚴重。最初是班級中的幾位同學不遵守紀律，后來，其他同學也受到了這幾位同學的影響，導致班級自習課紀律水平大幅度下降。針對這種情況，班主任召開主題班會對學生進行了教育，告訴學生自習課應該是學習的時間，打鬧不僅會影響自己，而且會影響到身邊的同學。但是，由于班主任沒有在問題出現的第一時間對學生進行教育，致使班級不良風氣已經形成，因此，很難收到良好的教育效果。

（二）解決策略

要解決上述問題，需要教師在組織主題班會活動的過程中，要有較強的前瞻性，要充分利用自身已有的班級管理經驗，對學生在學習以及生活中可能出現的問題進行科學預測，在問題出現之前就要對學生進行引導，提醒學生注意，將不良的班級風氣扼殺在搖籃中，避免加大后續的教育難度。

綜上所述，主題班會是班主任對學生進行思想教育以及行為教育的重要手段，要想提升主題班會的教育質量，教師就要注意主題班會的組織藝術，創新主題班會組織形式，注意主題班會組織方式，在此基礎上實現主題班會整體教育效益的提升，為學生的健康成長打下堅實的基礎。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教學科學規劃一般自籌課題《初中生主題班會的策劃與實施探究》（課題立項號：GS[2018]GHB0667）研究成果。

編輯 李建軍