中學(xué)音樂(lè)教育中欣賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)研究

摘 要：在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，音樂(lè)教育在培養(yǎng)以及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的過(guò)程中具有至關(guān)重要的作用，而創(chuàng)造力得到發(fā)展的主要前提是學(xué)生具有獨(dú)立欣賞的能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞以及音樂(lè)創(chuàng)造能力進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生欣賞能力提升的同時(shí)，能夠豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，創(chuàng)造能力得到顯著增加。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育;音樂(lè)欣賞;創(chuàng)造能力;音樂(lè)知識(shí)

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的同時(shí)能夠促使其掌握基本的音樂(lè)知識(shí)理論，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力、感悟能力以及創(chuàng)造能力的顯著提高，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到顯著提升的同時(shí)，其音樂(lè)綜合能力得到顯著提高。通過(guò)在音樂(lè)教育中不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而促使其音樂(lè)欣賞能力以及創(chuàng)造能力的提升。

一、在中學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)策略

1.采用動(dòng)作演示法

人類(lèi)最早的認(rèn)知活動(dòng)為行為，在對(duì)音樂(lè)這種較為抽象的藝術(shù)進(jìn)行欣賞時(shí)，教師需要通過(guò)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)而在具體的實(shí)踐中進(jìn)行感知，將學(xué)生音樂(lè)的聆聽(tīng)與感悟以及行動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，在具體的行動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感悟以及體會(huì)[1]。例如在《伏爾加船夫曲》的音樂(lè)教育中，僅僅讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)的方式很難對(duì)此類(lèi)音樂(lè)風(fēng)格以及其表現(xiàn)的勞動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)理解，從而不容易把握該音樂(lè)的動(dòng)態(tài)旋律。通過(guò)采用動(dòng)作演示的方法能讓學(xué)生依據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏旋律、想要表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)模仿伏爾加船夫拉纖的動(dòng)作，進(jìn)而將動(dòng)作表演與音樂(lè)欣賞進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐能夠快速地融入音樂(lè)情景中，并且能夠體會(huì)作者想要表達(dá)的內(nèi)容。

2.分析比較法

通過(guò)采用比較分析的方法能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知，從而促進(jìn)其音樂(lè)欣賞的能力與審美水平得到顯著提升。沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別，學(xué)生在比較的過(guò)程中能夠?qū)σ魳?lè)的異同點(diǎn)進(jìn)行有效感知，從而促使其音樂(lè)感悟以及欣賞能力得到有效培養(yǎng)，通過(guò)將不同的音樂(lè)形象有機(jī)組合在一起，并引導(dǎo)學(xué)生尋找不同點(diǎn)，從而促使學(xué)生的音樂(lè)鑒別的能力得到提升[2]。將風(fēng)格相同的音樂(lè)作品放在一起，供學(xué)生欣賞，并在欣賞的過(guò)程中結(jié)合對(duì)已有作品的感悟，進(jìn)而尋找與之相同的音樂(lè)作品，促使學(xué)生充分利用已有的音樂(lè)感悟以及體驗(yàn)，音樂(lè)的感知面得到有效拓展，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，通過(guò)將簡(jiǎn)單與較為復(fù)雜的音樂(lè)放到一起，采用由淺入深的方式促使中學(xué)生音樂(lè)欣賞的能力得到顯著提高，進(jìn)而促進(jìn)其音樂(lè)欣賞水平的增強(qiáng)。例如，學(xué)生在欣賞《月亮》與《步步高》這兩首不同的樂(lè)曲時(shí)，通過(guò)仔細(xì)欣賞而尋求其差異點(diǎn)，在對(duì)音樂(lè)節(jié)奏以及旋律進(jìn)行比較的過(guò)程中音樂(lè)辨別能力得到提升，進(jìn)而促進(jìn)音樂(lè)感悟能力的增強(qiáng)。

二、中學(xué)生音樂(lè)教育中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞的能力以及審美水平，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新以及創(chuàng)造能力進(jìn)行正確引導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行美的感悟的同時(shí)其音樂(lè)創(chuàng)造能力得到有效培養(yǎng)，這也是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的最終目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生具有一定水平的音樂(lè)欣賞能力之后，其對(duì)于音樂(lè)的直覺(jué)也會(huì)相對(duì)敏感，進(jìn)而有助于發(fā)揮豐富的想象力以及創(chuàng)新思維，隨著時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的積累，其創(chuàng)造能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。在目前的音樂(lè)教育中，促進(jìn)其音樂(lè)創(chuàng)造能力提升的主要方法為：（1）體驗(yàn)感悟法。教師需要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣進(jìn)行充分激發(fā)，通過(guò)在體驗(yàn)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞以及感悟，從而促進(jìn)音樂(lè)欣賞、鑒賞以及創(chuàng)造能力的提升，進(jìn)而促使學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)真正領(lǐng)悟到音樂(lè)帶給自己的享受以及感悟。這方法能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行基本的模仿練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行中學(xué)音樂(lè)教育的過(guò)程中，教師依據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)以及創(chuàng)作教學(xué)等多種教學(xué)方式的選擇，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確感知音樂(lè)的美妙，通過(guò)充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)而創(chuàng)造音樂(lè)，并能夠感受到音樂(lè)創(chuàng)造的美妙。（2）語(yǔ)言教學(xué)法。依據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)顯示，在中學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)中語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)的方法相對(duì)較好，能夠?qū)W(xué)生音樂(lè)感悟以及創(chuàng)造的能力進(jìn)行逐步培養(yǎng)，并且有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)師生之間的相互溝通以及交流，能夠加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感悟以及理解，進(jìn)而促進(jìn)其演奏能力以及創(chuàng)造能力的顯著提高。

綜上所述，中學(xué)音樂(lè)教育中應(yīng)該更加注重學(xué)生審美以及創(chuàng)造能力的提高，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞以及創(chuàng)造進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的不斷提升。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)探究的過(guò)程中也應(yīng)結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際情況，并借鑒國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理念，從而培養(yǎng)能夠欣賞并理解音樂(lè)之美，且具有靈活思維、勇于表現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]白晨.論音樂(lè)欣賞在普通高校公共音樂(lè)教育中的重要作用[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2017，11（7）：190-192.

[2]王博.模因在音樂(lè)欣賞中的作用[J].四川戲劇，2017，12（5）：127-129.

作者簡(jiǎn)介：魯大成（1974.8—），男，籍貫：山東棗莊，民族：漢，學(xué)位：學(xué)士，職稱(chēng)：中學(xué)二級(jí)，研究方向：音樂(lè)教育。

編輯 馮志強(qiáng)