在高中地理課堂中實施生活化教學的方法

沈兆玲

摘 要：高中地理是一門應用性非常強的學科，學生學習地理知識的最終目的是利用所學地理知識解決實際生活問題，做到由此及彼、學以致用。在高中地理課堂中，教師要善于引入生活化教學，引導學生在實際生活中發現地理知識，充分意識到學習地理知識的實用性與重要性，從而能夠全身心地投入到地理學習中去。地理教師應該在地理教育活動中不斷地總結經驗和教訓，針對在高中地理課堂中實施生活化教學的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中地理;生活化;教學方法

新課程標準下，在高中地理課堂教學中，教師不僅要灌輸給學生地理知識，更重要的是要培養學生良好的學科素養，激發學生的地理學習積極性，但是傳統的“題海戰術”教學模式根本無法提升學生的學科素養，教師需要結合學生的學習特征、學習進度來創新教學方案，在地理課堂中實施生活化教學，選擇學生比較熟悉、感興趣的地理生活素材，讓生活成為地理教學的源泉，只有把實際生活和地理教學內容結合起來，才能夠讓學生對所學地理知識有更為透徹的理解和認知，以此來提升高中地理課堂教學質量。

一、激發學生的地理學習積極性

“興趣是最好的教師。”高中是學生學習最重要、最緊張的時間段，但是學習過程是枯燥無味的、缺乏趣味性，導致學生在課堂中缺乏一定的參與度與關注度，所以教師需要在地理課堂中把理論知識和實際生活聯系起來，這樣既能夠拓展地理教學內容，同時又能夠激發學生的學習積極性，比如，在講解“地球自轉中的地理意義：讓地表水平運動物體方向出現偏轉”相關地理知識的時候，可以利用多媒體技術為學生呈現單向行駛火車鐵軌與小汽車右面輪胎的視頻與圖片，這時候學生就能夠探究出火車的輪胎與鐵軌很容易出現磨損情況，這些都是學生在日常生活中較為常見的場景，接下來教師再引入教材知識，這樣學生更容易理解與接受。同時，教師還可以給學生舉出英國艦隊和阿根廷戰斗的例子，由剛開始的打不中目標轉變為百發百中，這些都能夠讓學生明白沿著水平方向運行的所有物體都會被地轉偏向力影響，結合有趣的生活現象與歷史故事，讓學生感受到學習地理知識的趣味性與實用性，從而能夠全身心投入到地理學習中去。

二、幫助學生構建生活化地理教學情境

高中地理知識較為抽象、復雜，教師需要幫助學生構建生活化地理教學情境，讓學生更容易理解、接受所學地理知識，增強師生之間的互動與交流，引導學生自主探究和思考，培養學生良好的地理思維意識。比如，在講解“地球的結構”的時候，教師可以先為學生展示一個地球儀，讓學生去思考、分析地球的結構，有的學生就會提出地球是圓的，教師可以接著提問：“你確定地球是圓的嗎？”然后利用多媒體技術為學生播放人對于地球結構的探索，在呈現真人真事的時候，能夠吸引學生的注意力，讓學生全身心去思考問題，同時教師還可以為學生準備不同顏色的藍色塑料海洋球與橡皮泥，讓學生去切開這個地球，在動手操作期間學生能夠詳細分析海洋球的相關變化，逐漸了解本堂課的重點內容，這樣的教學方式是由學生主動探究的，而不是教師單方面灌輸的，學生在真實的生活化地理情境中加深對所學地理知識的理解與記憶，無形中提升學生的主動探究意識、動手操作能力。

三、多多開展地理社會實踐活動

地理知識來源于實際生活，最終也會還原于實際生活中去，在高中地理課堂教學中，教師不要把教學內容局限于課本之中，也不要把教學空間局限于教室之中，而是要大膽帶領學生走出教室、拓展教材內容，幫助學生構建完整的地理知識體系，把地理知識與學生的實際生活聯系在一起，讓學生能夠真正有所領悟。比如，在講解“三大類巖石的成因”過程中，因為這些地理知識較為復雜、抽象，學生理解起來非常困難，在教材中僅僅包含了幾張圖片與定義，這些書本知識與實踐得來的知識相比不夠全面、具體，由此教師可以開展地理社會實踐活動，帶領學生去觀察實際生活中普通的杯子與陶瓷碗，并且讓學生明白杯子與陶瓷碗就是泥土在高溫加熱之后形成的一種變質巖，這種從生活中探究地理知識的學習模式，不僅能夠激發學生的探究欲望，還能夠增加學生的生活常識，感受學習地理知識的快樂;在講解“資源利用與生態保護”的時候，教師可以讓學生從互聯網查閱相關資料，去探究本地區的資源利用率處于何種現狀，以此來提升學生的地理實踐能力，利用所學地理知識解決實際生活問題。

總之，在高中地理課堂教學中，教師需要把地理知識與實際生活素材聯系起來，讓學生意識到學習地理知識的重要性，激發學生的探究欲望，幫助學生構建完整的地理知識體系，同時也能夠鍛煉學生的思維能力，擁有良好的地理學科素養，為日后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]紀娜娜.高中地理生活化教學初探：以魯教版地理教材為藍本談高中地理教學[J].中國培訓，2015（8）：191.

[2]郭忠權.澆生活之水，綻放地理之花：談高中地理生活化教學[J].學周刊，2015（36）：169.

編輯 溫雪蓮