初中英語課堂教學培育人文素養的探索

柴曉燕

摘 要：新課改的深入實施，使得教學理念呈現出新的視角與新的生命，圍繞學生這一主體，關注學生在學習過程中的主觀意識和情感態度，提高學生的人文素養，成為初中英語新課程的基本理念之一，也是新課改對教學價值的審視與深化。基于此，對初中英語課堂教學中如何培育人文素養進行探索。

關鍵詞：初中英語教學;人文素養;培育;探索

新課改的深入實施，使得教學理念呈現出新的視角與新的生命，圍繞學生這一主體，關注學生在學習過程中的主觀意識和情感態度，提高學生人文素養，成為初中英語新課程的基本理念之一，也是新課改對教學價值的審視與深化。關注人的全面發展，將教學的眼光放得更為長遠，這是現代教學改革的重要目標之一。結合初中生人文素養的培養現狀，筆者對初中英語課堂教學中如何培育人文素養進行探索，探尋出有效途徑，實現對學生人文素養的培育以及促進學生全面發展。

一、在初中英語課堂教學中培育學生人文素養的意義和價值

通過學習形成的一定氣質與修養就是人文素養，人文素養涵蓋的內容很多，如思想觀念、知識視野、情感態度、審美情趣等。在現代教育改革大浪不斷推進的節奏下，培育學生人文素養已經成為教學中的一個目標和方向，教師承擔著培育時代所需人才的使命。初中生的身心發展規律以及認知水平都已經到了一個較為成熟的階段，其人生觀和世界觀正在初步形成時期，也是關鍵的發展時期，人文素養的培育基于這一關鍵時機更顯得意義非凡。由此，教師需要抓住這一契機，對學生進行人文素養的培育和滲透，不斷借助英語知識潛移默化地進行熏陶與影響，進一步促進學生心智發展，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。學生擁有了一定的人文素養，就能具有判斷是非、辨別美丑、區分善惡的能力，這都是由學生內在的人文素養決定的。當學生具有了豐富情感和較強的應對能力，就能夠直面挫折和困難。教師引領學生在英語學習中獲得知識的同時，進一步豐盈其精神世界，從而激發學生內在驅動力，使得學生自覺接受知識的熏陶，也自覺彌補內在的不足，人文素養由內及外自然顯現。

二、目前初中英語課堂教學中人文素養的培育狀況

在應試教育的影響下，初中英語課堂教學中人文性的體現不足，為了取得良好成績，教師的關注點放在講解詞匯用法以及語法知識上，循環反復地訓練學生的聽讀說寫的技能。一切為了考試，大量的習題練習不斷上演，教師的精力放在各種題型的講解上，極少關注學生的情感態度，何談人文性的教育。怕創設情境“浪費時間”，也沒有時間去深層探究主題意義，情感態度與價值觀目標的設定形同虛設，造成初中英語課堂教學人文性的可有可無。各類考試中并沒有關于測試人文素養的試題，因此，導致教師對在課堂教學中培育學生人文素養的重視度不高。

三、初中英語課堂教學中培育學生人文素養的策略

1.教學目標體現人文素養

新課程標準所強調的三維目標中，情感態度與價值觀這一目標就是人文素養的培育。因此，設計教學目標的教師，在開啟教學之初，就要精準設計，一方面結合教材內容，另一方面還要與學生的認知需求相符合，使得人文素養蘊含在英語教學的各個環節之中，根據課文主旨，引領學生觀察事物、產生情感，將人文素養與學習有效結合，從而促進學生綜合素質的提高。

2.教學環節中滲透人文素養

人文素養自始至終存在于教學的整個過程，甚至從課堂延伸到課外，乃至影響學生終身。教師恰如其分地滲透人文素養，讓教學環節呈現出更加精彩的一幕。如，在教學過程中滲透人文素養，能夠引導學生把握教學基調，產生與之律動的情感變化。例如，高一必修1第一模塊里的Unit3，Welcome to the unit，教師圍繞“looking good，feeling good”這一健康主題，首先引導學生通過網絡視頻、電影等觀看和健康有關的內容，由此學生很自然地被遷移到了新課中來。良好的教學導入是成功的一半，教師設計精彩的契合教學實際的導入，能吸引學生注意力。隨后，在教學中鼓勵學生通過網絡自主查找資源，與同學協作學習，討論交流，了解當今人類社會普遍存在的健康問題。學生學完本課后基于情感態度產生人文素養，不僅能夠熟練運用英語表達自己的看法，還能夠正確認識健康的重要性，由此，也達到了情感這一教學目標，實現人文素養教育。

3.教學方法中貫穿人文素養

一堂初中英語課堂教學，教師的教學方法和模式至關重要。教師結合教學內容，鼓勵學生多進行合作學習，在活躍課堂氣氛的同時，學生合作學習產生共情，也能夠增強生生之間團結合作的意識和能力，從而成功將人文素養的種子植入學生心中。

總之，盡管新課改和素質教育都在呼喚課堂要重視對學生人文素養的培育，但是不少課堂還是重知輕情，學生人文素養的培育依然被忽略。學會做人、學會學習是教育的目標，因此，初中英語課堂需要在其各個教學環節中滲透人文素養的培育，才能夠讓新時代的初中生敢于面向未來，樂觀自信，挑起重任。

參考文獻：

[1]張海峰.談初中英語課堂教學中的人文素養教育[J].中國校外教育，2010（8）.

[2]胡顯章.人文教育與科學教育的融合[M].北京：清華大學出版社，2003.

編輯 李 爭