幼兒園美術活動中的教師角色研究

摘 要：藝術教育在幼兒五大領域教學中不可或缺，其中美術教育是培養幼兒發現美、創造美的活動，對幼兒的身心發展具有重要的影響。正如畢加索所說：“美術是揭示真理的謊言。”透過美術，我們可以看到人性。所以，美術教學的育人價值不容忽視。幼兒作為接觸學習的起點，更不應該忽略美術教學活動。而在教學活動中能夠其關鍵作用的除了學生自身之外最重要的因素就是教師了，因此我們作為執教者，應該正確認識自身在教學活動中的角色定位。本文筆者就以幼兒美術學科為例，談談幼兒教師在美術教學活動中的角色定位，并提出自己的幾點拙見。

關鍵詞：美術教學；幼兒園；教師；角色

一、 幼兒美術教育活動中教師角色分析

在傳統教學中，教師處于“一把手”地位，規定著幼兒的興趣方向，決定著幼兒的學習內容，完全忽視了幼兒發展的主體性與能動性。隨著學前教育的發展，新的幼兒教育理念與時俱進，教師在幼兒教育活動中的角色也隨之發生改變。《幼兒園指導綱要》指出：幼兒園的教育活動過程是教師有目的、有計劃、有創造性的組織和實施的過程；是引導幼兒積極參與、主動探索、寓教于樂的教育過程。因此，教師在幼兒美術教育活動中踐行引導者、支持者和合作者角色，能有效促進美術教育活動的開展。

（一） 引導者

在美術教育活動中，發揮幼兒的主體性十分重要。雖然幼兒身心各方面發展還不完善，但依然是個獨立的個體，具有能動性。教師的主要任務是：引導幼兒積極探索、發現，激發興趣；引導幼兒了解活動規則，在活動主題范圍內發揮自己的創造力；引導幼兒積極表達內心情感，體會藝術創作的樂趣。

（二） 支持者

作為幼兒美術教育活動中的支持者，教師要保護幼兒的創作思維、尊重幼兒的創作欲望，讓幼兒在寬松、舒適的環境中自由創作。具體有：對幼兒繪畫心理的支持；對美術活動的材料支持。寬松的心理環境能幫助幼兒樹立自信，是幫助幼兒開闊思維，提高解決問題能力的精神支柱，而豐富的美術材料則是激發幼兒創作愿望，開拓幼兒思維的物質支柱，兩者缺一不可。

（三） 傾聽者

《3～6歲兒童學習與發展指南》強調幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。老師要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。在美術探究學習活動中，我們教師應該扮演一個好的傾聽者。當幼兒有任何問題時，我們應該仔細聆聽他們的困惑，并且引導他們解決困惑；當幼兒完成學習要求，迫不及待想要老師和老師分享的時候，我們應該聆聽他們的喜悅之情，和他們共享收獲學習的快樂。

（四） 合作者

在美術教育活動中，合作者的身份為教師提供了了解兒童的極好機會，因為在幼兒創作過程中，教師可以在旁仔細觀察、分析，并進行針對性的幫助、引導、評價及反饋。具體要求教師做到：在合作中具備平等意識，要求教師彎下腰來，與兒童進行平等對話，這樣教師才能走進兒童的心里，站在他們的角度認識、理解其繪畫作品；在合作中具備融入意識，這就要求教師要用兒童的思維看待其作品，以不斷發展幼兒認知過程為最終目標，在此過程中幫助幼兒獲得美術知識與技能。

二、 幼兒美術教育活動中教師角色正確定位的措施和建議

（一） 增強教師職業動機

教師是影響幼兒發展最活躍、最有力的作用因素。良好的職業動機能幫助教師積極地投入到美術教育活動中，發揮其教育教學作用，提高教學質量，保障教育活動的順利實施，從而使幼兒的發展也得到保證。

（二） 教師應加強對美術教育活動的理解

幼兒美術教育的最終目的在于：引導幼兒發現美、欣賞美、用藝術形式來展現事物的美，并不斷提高其創造美的能力。英國藝術教育家赫伯·里德曾說過：“教育應以藝術為基礎，發揮藝術的教育作用，完成美術教育的使命。”可理解為美術教育面向的是人的全面發展。教育家蒙臺梭利也主張：“應充分尊重兒童，讓兒童通過自己的勞動去表現自我，去自由創作。”兒童美術教育理論家羅恩·菲爾德也表示：“美術教育并不是僅僅教人畫畫，其目的在于通過訓練感受美，從而促進人的身心健康發展。”

（三） 緊密聯系家長形成共育

父母是孩子的第一任教師，父母的教育觀念及人文素養對孩子的影響是長期的、深遠的。幼兒期的孩子大部分時間是在幼兒園和家庭中度過，教師和家長是影響幼兒的重要人物，當教師與家長的教育觀念產生矛盾沖突時，幼兒是直接的受害者。因此，要使幼兒得到良好、全面的發展，應加強與家長的聯系，形成教育合力，實現共育。

（四） 改革幼兒園教學管理和評價機制

幼兒美術課程教學具有靈活性和多變性，針對此種情況，幼兒教師需要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質量的美術活動教學。幼兒教師就需要對幼兒教學管理和評價機制進行完善，教師在進行美術課程設置過程中，需要打破原有的教學管理和評價機制，使用因教學目標而異的課程教學管理評價機制，從而保證幼兒在課堂上有充分的美術創作時間，實現高效學習。

三、 結束語

總之，教師在幼兒園美術區域活動中具有非常積極的作用，我們必須要清晰的對自身角色進行定位，正確的引導幼兒進行美術學習，并且通過各種有效措施，不斷提升幼兒美術區域活動中教師角色塑造的有效性，注重游戲性和探索性幼兒活動的組織，牢牢抓住學習的核心要素，充分注重藝術的自我表達，鼓勵幼兒之間進行協作互助，不斷培養他們的同伴指揮能力，以讓美術教學真正發揮其應有的作用。

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作者簡介：

吳銀花，重慶市，重慶市萬州區幼師幼兒園。