對如何引導學生積累寫作素材的探討

摘 要：寫作是一項綜合性較強的智力活動，需要學生具備較為深厚的語文功底和一定量寫作素材的積累。但是當前初中語文作文的教學現狀卻不容樂觀：教師付出了極大的精力，學生也付出了很大的努力，但是學生的寫作水平卻沒有大幅度的提高。在這種情況下，不僅會使學生對寫作產生排斥心理，而且還會在很大程度上打擊教師的教學熱情。實際上，學生之所以怕寫作文的主要原因有二：一是學生的語言運用能力較差，語文基礎還有待鞏固；二是學生的生活空間狹小，缺乏寫作素材的積累，這也是學生“談寫色變”的主要原因。鑒于此，教師應當不斷探索各種行之有效的作文教學手段，著力于引導學生積累寫作素材，以此來提高學生的寫作能力和水平。

關鍵詞：初中語文作文；寫作素材；美句；實踐活動；交談氛圍

俗話說，“巧婦難為無米之炊”。縱使空有精妙的寫作技巧和辭藻堆砌，但若沒有寫作素材的支撐，也不能稱之為一篇優秀的作文。因此，作為初中語文教師，我們要積極優化創新作文教學手段，不斷探索提高學生有效寫作素材積累的途徑和方法，以此來引發學生真情實感的流露，提高學生的寫作水平，進而實現理想中的教學效果。

一、 帶領學生品析美句，充實學生寫作素材

“得之在俄頃，積之在平日。”這句話的意思是知識的獲得雖然只在頃刻間，但是卻需要平日一點一滴的積累。同理，教師要想切實提高學生的寫作水平，就需要注重對學生語文基礎知識的培養。鑒于此，作為初中語文教師，我們應當在日常課文講授的過程中帶領學生品析美句，同時向學生滲透其中的寫作手法和表達技巧，進而在潛移默化之中促進學生寫作素材的積累。

例如，以冰心的《談生命》為例，這是一篇談生命本質和生命意義的美文，雖然全文只有一段，但是章法嚴謹，哲思深邃，具有很高的鑒賞價值。因此，為了充實學生的寫作素材，我在講解課文的過程中尤為注重對其中美句的品析。其中有一句話是這樣寫的：愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。我向學生品析道：“這句話運用了比喻的修辭手法，非常的形象生動，其中‘云翳喻指豐富多彩的人生經歷，‘美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡。意思是人到了老年，即使有無限的感慨也應該感到幸福和欣慰。”通過帶領學生品析美句，可以在幫助學生充實寫作素材的同時，提高學生的寫作水平。

二、 組織課外實踐活動，豐富學生生活體驗

我國著名作家、教育家陶行知先生曾經說過這樣一句話：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”現如今，初中生的生活空間日益狹小，只是局限在家和學校這兩點一線之間。這樣一來，學生在寫作時往往會感到無話可說，進而導致學生產生對于寫作的厭惡情緒。因此，作為初中語文教師，我們要積極為學生組織課外實踐活動，豐富學生的生活體驗，以此來引導學生積累寫作素材，進而增添作文的感情色彩。

例如，在給定以“擁抱自然”作為寫作主題后，為了豐富學生的生活體驗，充實學生的寫作素材，我帶領學生一同來到學校附近的公園。當時正值春天，萬物復蘇，空氣清新，景色十分優美。我對學生說道：“每次一上作文課，同學們總是抱怨沒有素材可寫，今天老師就帶大家一同走出課堂，同學們可以在公園里自由活動，感受春天的氣息，但是要注意觀察周圍的景色，不要忘記為自己積累寫作素材。”回到課堂后，學生還意猶未盡，都在熱烈討論著剛才在公園的所見所聞。這時，我聽到有的學生說：“要是每一節作文課都這樣上就好了！”由此可見，在親身實踐的過程中可以豐富學生的生活體驗，充實學生的寫作素材，同時還有助于激發學生的寫作熱情。

三、 注重營造交談氛圍，拓寬學生寫作視野

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”這句話放在當今初中語文作文教學是顯然行不通的。由于長期以來受應試教育體制的影響，大多數教師往往忽視了對學生寫作視野的拓展，只是一味地注重向學生灌輸寫作技巧和固定的寫作套路。這樣一來，不但會僵化學生的寫作思路，而且還不利于激發學生的寫作靈感。鑒于此，教師應當引導學生關注時事，就社會熱點問題進行討論，以此來為學生營造一個輕松自由的交談氛圍，進而促進學生寫作視野的拓展和寫作素材的積累。

例如，在每周三的下午我都會留出半小時左右的時間供學生討論近一周發生的新鮮事，我通常在這一過程中扮演引導者的角色。首先，我會在與學生聊天的過程中看似無意地引出話題，之后我會讓學生針對這一話題進行自由討論，發表自己對這一問題的看法。最后，我會督促學生將自己的所思所想及時地記錄下來。這樣一來，不僅引導學生積累了寫作素材，而且還幫助學生養成了關注時事的良好習慣，進而拓寬了學生的寫作視野。

總而言之，寫作素材的積累是一個長期的過程，不能一蹴而就。作為初中語文教師，我們要在日常的教學活動中不斷探索引導學生積累寫作素材的有效途徑，以使學生在潛移默化之中充實寫作素材，拓寬寫作思路，進而切實提高學生的寫作水平和能力。

參考文獻：

[1]王曉燕.淺談初中作文教學中如何引導學生積累寫作素材[J].亞太教育，2016（11）：184-185.

[2]馬秀蘭.在語文教學中如何引導學生積累寫作素材[J].學周刊，2014（28）：118.

作者簡介：

徐勇，四川省達州市，四川省達州市渠縣靜邊職業中學。