微課在高中政治教學中的合理運用策略探究

摘 要：政治教學中微課的應用，能夠不斷地豐富教學內容，使得教學向著創新型的教育形式發展。筆者結合教學實踐，從高中政治課教學中“微課”的特點和運用策略等角度深入論述了微課在高中政治教學中的合理運用。

關鍵詞：微課；運用；策略；生活；綜合；趣味；興趣；豐富；探究

微課程是一種以微視頻為主的多種教學資源的組合，是一種不斷發展變化的微型網絡學習課程。微強具有“主題突出、短小精干、資源多樣、使用方便”等特點，符合現代信息技術的發展的趨勢，廣泛應用于高中課堂教學中并發揮了重要作用。在高中政治課堂教學中有效運用微課進行教學，可以激發學生的學習興趣，有效地提高高中課堂教學效率和教學質量，成為高中課程改革的重要發展方向。

一、 高中政治課教學中“微課”的特點

微課是一個短視頻，在最短的時間內呈現一個主題和內容。作為課前、課內、課后教學的一部分，它記錄了教師和學生圍繞課堂教學過程中的某個知識點或教學環節進行的精彩的教學活動的全過程。它遵循“以學習者為中心”“強效高效”的原則，旨在加強課堂主題的學習。在高中政治課上引入微課程，可以為學生構建一個有效的學習階梯，提高學生的自主學習能力，提高課堂效率。

（一） 生活化

微課充分彰顯了新課程理念，結合學科知識與生活情境，選擇貼近學生生活的實例，使學生更好地了解現狀，最終解決實際問題。例如，在《傳統文化的傳承》微課的設計與制作中，可以收集不同類型文化的視頻展示，讓學生感受到傳統文化的魅力。

（二） 趣味化

政治課依靠多媒體的使用，將大量的政治信息通過文本、圖片、動畫和聲像（視覺）等方式展示出來，能夠多角度刺激學生的神經，可以提高學科知識的學習興趣，激發他們學習政治知識的興趣。

（三） 綜合化

結合政治微課的制作過程，不僅僅從學科特點出發，還根據學生的心理發展規律，交叉學科的知識整合，明確具體的主題內容，把握要點，全面挖掘教材知識，有效培養學生的情感態度和價值觀。

二、 微課在高中政治教學中的合理運用策略

（一） 激發學習興趣

俗話說，興趣是最好的導師，一堂課教學效率的高低不僅取決于教師個人的專業知識技能和教學工作經驗，同時亦在一定程度上取決于學生的學習興趣和學習積極性的高低。而微課恰好具備了新穎、內容豐富多彩且形象生動等一系列優勢，能夠快速激發學生的學習興趣，營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生在學習中始終飽含熱情，對高效課堂的構建起到事半功倍的作用。

在教學“中華文化與民族精神”（人教版）這一章節內容時，筆者利用先進的多媒體教學設備放映已提前準備好的PPT課件（包括圖片、相關文字資料、影視資源），根據課件一步步為學生進行講解。在講解“中華傳統文化”時，筆者向學生展示了典型的剪紙藝術圖片，并與學生一起欣賞了《霸王別姬》和《貴妃醉酒》兩段較為經典的京劇片段。整個教學過程，學生全神貫注觀看，且情不自禁地贊嘆剪紙藝術的奇妙無窮，贊嘆剪紙藝術家的心靈手巧，甚至還有部分學生主動要求跟著所播放的京劇進行模仿，整個課堂十分輕松活躍，充滿歡聲笑語。學生在歡聲笑語中領悟到中華文化的奇妙無窮，無形中掌握了本節課的教學內容，同時激發了對政治的學習興趣，課堂教學效率得到了明顯的提升。

（二） 豐富教學內容

高中政治是一門論性較強的學科，教師教學的局限性和學生被動接受知識的局限性尤為突出。隨著網絡信息技術的不斷發展，微課這一新型教學手段的出現，不僅能夠將教材中的知識內容進一步豐富和趣味化，而且還可以在提高學生學習積極性的同時拓寬其學習面，使教學活動變得輕松有趣。

在教學“神奇的貨幣”（人教版）這一課程內容時，筆者先不急于引導學生掌握教材中的重難點內容，而是充分發揮微課的教學作用，利用先進的多媒體教學設備在PPT中向學生展示了古代各個時期所使用的貨幣圖片，并向學生重點講述了貨幣的來源。而后與學生一起觀看了一段秦朝時期人們日常貿易往來的影視資料，并就當時人們所使用的貨幣結合學生的興趣點進行針對性的解說，從而于無形中旁敲側擊地加深了學生對貨幣這一概念的認知。課后，學生紛紛主動要求再次觀看筆者所做的PPT課件，并利用多媒體教學設備查閱更多與貨幣相關的知識，很好地達到了利用微課提高學生學習興趣以及拓寬其知識面的雙重教學目的。

（三） 實現探究學習

作為一種新型的教學手段，微課可充分發揮其形象生動、多姿多彩等優勢的作用牢牢抓住學生的眼球，從而有效激發學生對新知識的探究欲。因此，要想營造輕松愉悅的課堂教學氛圍以取得良好的課堂教學效果，教師可以充分發揮微課的教學作用和教學價值，通過不斷加大師生互動力度來巧妙轉換教學角色，在潛移默化中進一步提高學生的自主學習能力。

在教學“生活與消費”（人教版）這一章節內容時，筆者借助先進的多媒體教學設備與學生共同觀看《喬家大院》這一電視劇的商業貿易經典片段，并一邊觀看一邊向學生介紹當時的商業發展背景與消費背景，最大化地展現出當時商業貿易和消費的繁華景象。在完成以上系列教學鋪墊后，筆者突發奇想要求學生以剛才所觀看的片段為依據展開想象進行自主探究，即將學生隨機分為六個學習小組進行自主探究學習。

“同學們，大家想象一下，假如你是《喬家大院》中的主人公，你將如何在當時的情況下發展自己的商業？又或者你生活在那個時期，你在日常生活中將是如何消費的？大家可以自由分組探討。”任務布置后，學生便興致勃勃地自發組成小組進行探討。在任務實施過程中，有的學生要求再次播放剛才的電視劇片段；有的學生則主動就尚未理解的地方向筆者詢問，筆者均耐心予以解答。絕大部分學生認真地投入學習探究中，達到了轉換教學角色地位和優化學生自主學習能力的雙重教學目標，可謂一舉兩得。

參考文獻：

[1]蘇艷霞.淺談微課在高中政治課堂中的現狀及運用[J].新課程，2017，11.

[2]趙欣.微課在高中政治教學中的有效應用[J].廣西教育，2017，11.

作者簡介：

夏相琴，重慶市，重慶市酉陽第一中學校。