淺談在中學語文教學中如何調動學生的學習積極性

摘 要：古語曾言：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”在學習生活中，老師始終都扮演著一位引導者的角色，引導學生解決困惑，獲得思想或知識上的啟迪和幫助。而調動學生的學習積極性，吸引學生的學習興趣一直是一個亙古不變的課題，每一位教學工作者也都在為此努力著。所謂“教學相長”，調動學生的學習積極性不僅有利于促進學生主動地去學習，提升其在學習上的主體地位，也有助于老師達到良好的教學效果。本文就如何調動學生的學習積極性提出了一些見解。

關鍵詞：高中語文教學；調動；學習積極性

在傳統教學模式和應試教育的長期影響下，長久以來，課堂往往以老師為中心，老師一味地講，學生一味地記，師生之間缺乏互動交流，課堂顯得呆板、枯燥、無聊。而新時期“課堂以學生為中心”教育觀念的提出，不僅符合當下素質教育和新課改的需求，更重要的是，它有利于提高學生在課堂上的主體地位，幫助他們更好地吸收、掌握知識，使他們學有所得，提升其學習效率。因此，在高中語文教學中調動學生的積極性是非常重要的。

一、 課前導入，營造良好的課堂氛圍

“良好的開始是成功的一半”，優秀有趣的課前導入往往最能抓住學生的眼球，吸引他們的好奇心。而且，課前導入作為一節課的開端，如果創設好了，整個課堂都會有一個輕松、愉快的氛圍，事半功倍，達到一個良好的教學效果。因此，設置一個巧妙的課前導入是不容忽略的，老師可以根據不同的教學內容創設形式不同的導入，做到異彩紛呈，利用好身邊的各項教學資源條件，帶領學生進行趣味性學習。

例如：在學習柳永的詞作《雨霖鈴》時，老師可以在課前給學生帶來一個視頻導入，以此來吸引學生的興趣。如展現宋朝詞人佳作的紀錄片《宋之韻》，老師在課下提前選取好視頻材料，而且是與柳永相關的，在課堂上利用多媒體為學生進行放映，引領學生進入詞人的世界，了解柳永的生平經歷和詞作風格，讓學生對本節學習內容有一個大概的了解；接著，老師選取一段背景音樂，讓學生跟著音樂進行詩作吟誦，體會詩作語言的美感，以及詞的韻律，同時感受這首詞整個的氛圍基調。在進行完之后，老師將學生進行分組，讓他們分組進行朗誦展示，或者選取學生為大家進行朗誦，以此來凝聚學生的注意力，帶領學生完全融入課堂，提高他們的主觀能動性和在學習上的主體地位，并為接下來的講授內容打好基礎。

二、 創設情境，豐富課堂內容

課堂內容的豐富與完整是作為一名教師最基本的要求，學生的學習積極性與課堂內容的豐富多樣密切相關。前文已經談到過，傳統的教育模式即為老師一味地講，學生被動地聽、記，這已經不符合當下教育發展的需求。而如今，隨著現代信息技術的不斷發展，學校的資源條件越來越完善，多媒體技術也已得到了廣泛運用。所以，作為一名教師，也應不斷順應當下教育發展的背景，不管對自己的教育方針和策略做出創新和調整，實現翻轉課堂的效果。

一方面，老師要積極利用多媒體技術，為學生打造不一樣的學習情境，做到異彩紛呈，形式多樣，保證學生對語文學習始終持有一種新鮮感。例如：在學習朱自清先生的《荷塘月色》這篇散文時，首先，老師可以為學生播放這篇散文的配樂音頻，即配樂朗誦，讓他們在聽的過程中感受荷塘前、月色下這份靜謐的美好；其次，老師要精心制作PPT課件，在播放完之后，為學生具體分析解讀這篇散文，同時在課件中插入荷塘、月色交相輝映的圖片，圖文并茂，讓學生更直觀、更形象地去體會美，通過講解，不斷深入，讓他們對這篇散文的主題和情感有一個更加深入的把握。另一方面，在幻燈片之間，插入一些小問題，創設問題情境。鼓勵學生積極主動地進行發言，在回答問題的同時鍛煉其語言表達能力和語言組織能力，活躍學生的思維，提升其學習積極性。

三、 開展形式多樣的課外活動，吸引學生的興趣

語文學習不能夠僅僅停留在課堂上，也要跳出文本，走出課堂，使學習生活更加的豐富多彩。而開展形式多樣的課外活動，不僅可以調動學生的語文學習主動性，而且能夠或多或少地彌補他們在課堂知識上的空白和欠缺。在課外，老師可以成立語文興趣小組，組織開展一些如課本劇表演、詩詞創作大賽、成語比賽等活動來吸引學生的興趣。

例如：在學習曹禺先生的話劇《雷雨》時，老師便可以組織學生開展課本劇的編排和表演，設置好角色，盡可能讓更多的學生參與進來。通過諸如此類課本劇的表演等多種活動，不僅能夠讓學生在表演時掌握知識，更重要的是，它有利于調動學生的參與意識，讓他們在表演中不斷地鍛煉自己的膽量、口頭表達能力以及協作能力，進一步增強他們的自信心和對語文學習的欲望和熱情，調動他們的積極性，讓他們對知識進行多方面的學習和掌握。

四、 鼓勵肯定，增強學生的自信心

高中階段，大大小小的考試有很多，這是對學生心理素質的一種考驗，但面對考試失利，一些學生往往會產生一種挫敗感、感到自卑是不可避免的，老師要及時關注到這些情況，關注到學生的情緒，在適當的時候加以引導和疏解。

在課下，老師要多與這些學生進行溝通和交流，了解他們的學習情況和心理情緒，給予學生鼓勵和肯定，不要讓他們因為一時的失利而影響斗志和當下的學習，調節他們的情緒，緩解其心理壓力。在平時的學習生活中，當他們取得一定成績或者表現良好取得進步時，要多給他們一些贊嘆和肯定，這些做法不僅可以增強學生的自信心，同時也能夠讓他們更勇于地表現自己、表達自己，尤其是在學習上更加主動更加積極，有利于他們不斷地完善自我，提升自我。

五、 結語

總之，在高中語文教學中調動學生的積極性是非常重要的，它有助于提高學生的語文綜合素質。而且，調動學生的積極性也不是一蹴而就的，它是一個不斷完善、深入，循序漸進的過程，通過老師有趣的課前導入、豐富的課堂情景、形式多樣的課外活動、不斷地鼓勵和肯定，都將促進學生語文綜合能力的提升和學習積極性的提高，有利于他們在學業上取得更大的進步。

參考文獻：

[1]陽永清.如何在高中語文教學中有效地激發學生的學習興趣[J].新課程（下），2015（4）：149.

[2]林璞.高中語文教學中如何調動學生的積極性[J].語數外學習（高中版上旬），2016（7）.

作者簡介：

邱云潔，江西省南昌市，江西省南昌市第十三中學。