基于大學(xué)鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的探索

摘 要：大學(xué)鋼琴的授課模式，受到傳統(tǒng)教學(xué)體系、觀念的影響，多數(shù)側(cè)重學(xué)生演奏的技術(shù)、理論的疑難點、相關(guān)的注意事項的教學(xué)。雖大學(xué)生具備一定自學(xué)能力，但整體性學(xué)習(xí)低效，傳統(tǒng)型教學(xué)模式，極其容易導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中喪失對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。基于此，創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到大學(xué)鋼琴教學(xué)中具備迫切與現(xiàn)實性教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型教學(xué)模式；大學(xué)；鋼琴教學(xué)

鋼琴作為藝術(shù)類音樂專業(yè)的主修課和其他專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)鋼琴，作為學(xué)生在鋼琴演奏過程中提高自我音樂樂感、鑒賞水平和綜合音樂素養(yǎng)的作用。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在大學(xué)鋼琴教學(xué)中存在枯燥且單一的教學(xué)方法，教師更多側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)與掌握。傳統(tǒng)教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)欲望大大降低，整體的學(xué)習(xí)成效偏低。為此，本文從創(chuàng)新教學(xué)法入手，來構(gòu)建易學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)的教學(xué)狀態(tài)，終而提高學(xué)生音樂涵養(yǎng)。

一、 創(chuàng)新教學(xué)在大學(xué)鋼琴中應(yīng)用必要性

大學(xué)藝術(shù)專業(yè)中鋼琴是部分學(xué)生主修科目，同時，也是其他音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。在過往的教學(xué)經(jīng)驗影響下，教師側(cè)重知識點多為鋼琴的演奏技巧與教材知識點，甚至部分教師未重視鋼琴教學(xué)，在未達(dá)到教材大綱要求。進而，分配少許曲目，開始自我練習(xí)。不僅教學(xué)方法單一化嚴(yán)重，內(nèi)容的講解多為枯燥，整體的教學(xué)缺乏多元性、互動性與創(chuàng)新性。尤其，面對零基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)生的接受能力未達(dá)到完全自學(xué)的狀態(tài)，長久以往，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心喪失，對鋼琴學(xué)習(xí)的主動性消失殆盡。鑒定與此，創(chuàng)新教學(xué)在大學(xué)鋼琴教學(xué)中勢在必行，具備現(xiàn)實的迫切性與教育的現(xiàn)實意義。

基于鋼琴的特點，是需要具備一定鋼琴基礎(chǔ)和樂理知識，才能實現(xiàn)獨自演奏，在基礎(chǔ)知識、指法技巧、獨立演奏的學(xué)習(xí)進程中，創(chuàng)新教學(xué)顯得至關(guān)重要，科學(xué)合理的運用創(chuàng)新型教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把生硬難懂的鋼琴技巧趣味化，利于學(xué)生理解及吸納，進而加快學(xué)習(xí)效率。

二、 大學(xué)鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新性教學(xué)的應(yīng)用

（一） 創(chuàng)新教學(xué)方式——遵循的原則性

創(chuàng)新教學(xué)的過程中，應(yīng)該基于差異性、開放性和主體性三大原則。

首先，差異性原則意指，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異化。在大學(xué)鋼琴的教學(xué)中要考量不同學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)，在依據(jù)不同個體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、鋼琴時間的長度，來進行因材施教，切合不同個體的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到共生長的教學(xué)目的。

其次，開放性原則意指，在大學(xué)鋼琴授課的過程，不應(yīng)該局限教材本身的教學(xué)，束縛學(xué)生的思維活動，而是，為學(xué)生創(chuàng)造高度的思想空間、自主自由，充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

最后，主體性原則意指，要在教育觀中，充分認(rèn)知學(xué)生是課堂的主體，學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生課堂主導(dǎo)權(quán)，教師應(yīng)充分做好引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的角色定位，為學(xué)生營造民主自由的教學(xué)氛圍，共建和諧的師生關(guān)系。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方式——理實一體論述

在創(chuàng)新教學(xué)中，筆者通過即興演奏方式的教學(xué)方式，來提高學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。首先，教師在施教過程中運用多媒體設(shè)備的聲光影像的特質(zhì)，為學(xué)生截取一段電影片段，組織學(xué)生為電影片段進行即興伴奏。伴奏的過程中要滲透鋼琴的技巧與知識點的學(xué)習(xí)。學(xué)生演奏結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)演奏過程中技巧運用和知識點的理解。

其次，教師作最后的點評，指出演奏過程中不足之處和學(xué)生總結(jié)的問題，相互呼應(yīng)，給予學(xué)生激勵與解惑的教學(xué)評價。此過程能夠讓學(xué)生理實一體化鞏固已知知識，更好地對演奏技巧和知識點深度理解，有更深的體悟及新發(fā)現(xiàn)，進而，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力才有可能迸發(fā)。

再次，筆者通過運用分組競賽的教學(xué)形式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效與能動性。例如，“車爾尼快速鋼琴練習(xí)曲”一課上，通過科學(xué)合理的分組匹配，然后，讓學(xué)生通過一定時長的練習(xí)，讓生生之間進行交互練習(xí)，不斷交流過程，亦是修正自我錯誤認(rèn)知的過程。

最后，經(jīng)過小組競賽競選出表現(xiàn)最好的小組。分組競賽模式的教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，生生之間的配合更加有效營造高效學(xué)習(xí)行為，有效加強學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，通過個體之間的交流能夠起到知識內(nèi)化與反思自我的不足，進而自我優(yōu)化，同時，也為學(xué)生積攢一定的演出經(jīng)驗。

在鋼琴理論教學(xué)內(nèi)容，包含大量抽象的理論知識點，教學(xué)的過程中，通過趣味化的教學(xué)形式來弱化學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的枯燥感和抵觸心理。如，講解某一知識點時，教師可以通過相對應(yīng)道具與懲罰道具，實現(xiàn)課堂的趣味教學(xué)，然后，組織學(xué)生之間相互提問問題，對錯——獎懲相對應(yīng)，讓學(xué)生在趣味十足的課堂情境中，實現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)鋼琴理論知識點。教師作為主持者，引領(lǐng)大方向，理論知識問題，通過不斷的拋售、吸納、回答……，在師生互動、生生互動中，有效地把理論枯燥性降到最低，在做中學(xué)、玩中學(xué)的過程中進行高效率的學(xué)習(xí)與吸納。

總之，完成大學(xué)鋼琴的教育目標(biāo)，是需要教育者不斷的探索新的教學(xué)方式，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，不辜負(fù)社會、國家對教師的基本要求。今后，筆者將以實踐者、參與者、研究者的身份，對創(chuàng)新型教學(xué)方法進行不斷地優(yōu)化及修正，力求更好地反饋給學(xué)生，完成教育的根本任務(wù)。

參考文獻：

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作者簡介：

蘆佳，吉林省長春市，長春教育學(xué)院。