體驗(yàn)式教學(xué)在中職德育課中的運(yùn)用

摘 要：中職教育不能只教會(huì)學(xué)生做事，更要教會(huì)學(xué)生做人。德育課是實(shí)施德育教學(xué)的主渠道，為更好地實(shí)現(xiàn)德育課的實(shí)效性和針對(duì)性，筆者認(rèn)為德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生，貼近社會(huì)，貼近專業(yè)，注重體驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；德育教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

目前，企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越重視綜合素質(zhì)，而不是單一的技能。但是現(xiàn)實(shí)情況是各類企業(yè)對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生在技能方面比較滿意，而對(duì)不少畢業(yè)生的敬業(yè)精神、職業(yè)操守、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)在品質(zhì)比較失望。這就在實(shí)際教學(xué)操作中給中職教育提出新的要求，更給德育課教學(xué)提出新的課題。德育課要以企業(yè)人才類型變化為導(dǎo)向，貼近學(xué)生，貼近職業(yè)，貼近生活。教師應(yīng)該在備課及教學(xué)時(shí)將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，將靜態(tài)的理論升華為動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)式教學(xué)，由單一的注入灌輸向理論與實(shí)際相結(jié)合的軌道轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生走進(jìn)生活，走入社會(huì)，帶著問(wèn)題去尋找答案，促進(jìn)學(xué)生的品德養(yǎng)成。本文主要從體驗(yàn)教學(xué)角度來(lái)談?wù)勚新毜掠n的教學(xué)模式。

現(xiàn)代職業(yè)教育模式要求理論以“必需、夠用、可教”為原則，強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)的“職業(yè)化、模塊化、實(shí)訓(xùn)化”。基于這樣的認(rèn)識(shí)，中職德育課課堂應(yīng)關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)，改變以往“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的局面，形成“以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心，以體驗(yàn)為中心”的局面；打破以往教師“一統(tǒng)天下”“一言堂”的權(quán)威，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的回歸；突破以往以理論講授為主的授課格局，促成以實(shí)踐為主的授課格局。最大限度地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性，把體驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，融為一體。本人認(rèn)為體驗(yàn)教學(xué)要從三方面進(jìn)行。

（一） 體驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地應(yīng)靈活

體驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地不再固定在教室里進(jìn)行，也不是總由教師講授課程，而是企業(yè)市場(chǎng)、教室車間、街頭巷尾均可，學(xué)生可親自體驗(yàn)授課過(guò)程。例如在講授《愛崗敬業(yè)立足崗位成才》時(shí)，我就跟學(xué)校實(shí)訓(xùn)處老師一起利用學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候來(lái)教學(xué)，當(dāng)時(shí)我校有七個(gè)機(jī)械班級(jí)被安排到艾迪西公司進(jìn)行為期一周的實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)前我先讓學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)觸摸”，促使其對(duì)愛崗敬業(yè)有一個(gè)理論層面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我事先跟對(duì)方公司的人事部門經(jīng)理講清楚，結(jié)合他們的規(guī)章制度來(lái)進(jìn)一步地要求學(xué)生以公司員工的身份來(lái)要求自己，認(rèn)真工作，愛崗敬業(yè)。一個(gè)星期下來(lái)我們的學(xué)生除了模具班一個(gè)學(xué)生因?qū)嵙?xí)時(shí)話多又不好好干活被對(duì)方提前辭退外，其他學(xué)生在流水作業(yè)時(shí)均在自己的崗位上認(rèn)真工作，得到對(duì)方的好評(píng)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，我及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行討論“愛崗敬業(yè)在職業(yè)生涯中起到怎樣的作用？被提前退貨的主要原因是什么？”在討論中形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望以及心理沖擊，順利地體驗(yàn)到愛崗敬業(yè)的重要性，很好地完成了本課的教學(xué)。

（二） 體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)側(cè)重“情感激發(fā)”

體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在講授《掌握求職的基本方法》時(shí)，我事先帶領(lǐng)學(xué)生到本地人力市場(chǎng)的招聘大會(huì)上，讓學(xué)生去觀察別人的求職情況，了解招聘單位的人員需求狀況，同時(shí)請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)來(lái)傳授求職經(jīng)驗(yàn)，最后課堂上來(lái)一個(gè)模擬求職情景，大家在模擬場(chǎng)景中結(jié)合掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)找到自身存在的問(wèn)題和不足，有的會(huì)發(fā)現(xiàn)自己面試的技巧掌握不夠，有的會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不善于推銷自己，有的會(huì)發(fā)現(xiàn)自己收集就業(yè)信息的能力不強(qiáng)。于是我就強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中為求職作準(zhǔn)備，例如我校每學(xué)期都有很多社團(tuán)，我就讓他們好好地去推銷自己，加入進(jìn)去。

（三） 體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)”

體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)在教師的主導(dǎo)下讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)所得和素質(zhì)提高的成就感。例如在講《多變的價(jià)格》和《多彩的消費(fèi)》時(shí)，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)（價(jià)值規(guī)律）有機(jī)地運(yùn)用到實(shí)際生活中去，去探討以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）分析玉環(huán)的生活成本為何比別的地方高？（2）討論如何花較少的錢買到更多更好的東西？（3）調(diào)查學(xué)校里學(xué)生的消費(fèi)狀況，分析存在的問(wèn)題，思考我們應(yīng)如何合理消費(fèi)？（4）我們目前的消費(fèi)有哪些誤區(qū)？（5）為何要提倡綠色消費(fèi)？然后同德育處和團(tuán)委的老師一起通過(guò)板報(bào)的形式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的宣傳，再通過(guò)班主任老師進(jìn)行最佳消費(fèi)之星的評(píng)比，提高學(xué)生的消費(fèi)素質(zhì)。

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》明確規(guī)定：“德育課應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育。做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感?！笨梢婓w驗(yàn)教學(xué)在德育課教學(xué)中地位之重要。所以筆者認(rèn)為體驗(yàn)教學(xué)是目前中職德育課教學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森著.有效教學(xué)十講[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]檀傳寶等著.問(wèn)題與出路[M].浙江教育出版社，2009.

[3]教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見[Z].2008.

作者簡(jiǎn)介：

曹彩雪，浙江省臺(tái)州市，玉環(huán)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。