大學生創業能力課程核心模塊的研究

軒源

摘 要：大學生創業能力課程核心模塊設計是大學生創業能力培養中最為關鍵的一個環節，傳統的課程核心模塊設計大部分是從大學生創業理論入手，忽略了創業所更重要的實踐性。通過對四市800名大學生的網絡問卷調查和50名大學生創業者訪談結果表明，現今大學生更加注重實踐能力，并且希望創業課程設置能與社會接軌。從新型財商思維的四維培養思路出發，財商教育視角下的大學生創業能力課程設置將重心從理論性轉移到實踐性，在傳統板塊的基礎上構建出財務知識、金融戰略、市場供需、法律規章四大模塊。

關鍵詞：大學生;創業教育;財商教育;金融思維

一、大學生創業能力課程核心模塊急需創新

近幾年來，國家發展動力方向從對外貿易帶動逐漸向內需拉動，尤其是中美貿易戰開戰以來，急需大力發展內需，大學生創業在國家政策的支持下，逐漸成為一個新的價值發展方向與就業取向。因此，激烈的人才競爭中，高校的核心競爭力不僅來自于培養大學生人文和科學素質，更多的來自于大學生就業和創業技能、創新和創業精神的機制和能力。

在大學生創業能力被重視程度不斷提高的現今社會，傳統的課程核心模塊由于其偏向理論化且缺失實踐性，已經不能達到信息時代對大學生創業能力培養的要求。

二、傳統大學生創業課程核心模塊的調查與分析

傳統大學生創業課程核心模塊設置基本上都是以大學生創業理論入手，進行創業基礎知識介紹，普及相關部分法律法規及流程方法，部分還帶有創業心理板塊。為滿足其實踐性的要求，傳統模塊設置在課程中安排了部分典型案例作為理論部分的補充。

為了獲得信息時代大學生創業能力培養的需求方向并獲得傳統創業課程核心模塊的效果反饋等相應信息，筆者除了對50名創業大學生進行訪談之外，分別在南京、蘇州、成都和武漢四個城市進行了網絡問卷調查，調查目標人群為大學生，調查樣本量為800，男女比例59：41，職業大學占52%，本科大學占48%。

（一）創業者訪談分析

在創業大學生訪談中的50名創業者中只有一半左右在大學期間經歷過創業能力培養，傳統的大學生創業核心課程的設計在滿分5分的情況下只得到2.54分均分。在創業與財商的問題上，85%的創業者認同財商在創業中的重要性，僅從這個角度出發，財商教育視角確對于創業能力培養有著一定的積極意義。此外，在創業能力重要性的調查中，財商體系的四大能力均得到較好的反饋，人際能力在傳統課程核心模塊中地位也被低估。

（二）大學生問卷調查分析

網絡問卷調查結果顯示，29%的學生并沒有上過創業課程，在上過創業課程的學生中，認為創業課程確實對創業能力提升幫助很大的學生只有17%，認為完全沒用的為30% 。

在有關創業和財商的問題上，36%的同學認為創業能力與財商關系“非常密切”，35%的同學認為創業能力與財商關系“一般”。在創業課程設置方面，71%的同學認為應該增加實踐與案例，也就是學生普遍認為現有創業課程還是偏向理論化，對于真正的創業實踐缺少幫助。部分學生還提出了類似“創業課教師不會創業”的問題。

綜合以上數據，傳統創業能力課程核心模塊的設計缺乏實踐性與時效性，傳統核心模塊的設計與學術性專業課設置類似，雖然目前不少高校在課程內容中加入了創業相關案例，依然缺少讓學生實踐的渠道與方式，更何況在信息時代，多年前的課程設計已經無法適應于當前的市場經濟。同時，大部分同學都贊同財商與創業能力的正相關關系，只有普及財商的正確概念，引入財商視角對大學生創業能力課程體系進行調整，才能做出更好地創業課程體系建設。

三、財商視角下大學生創業能力的核心模塊

財商是一個近年來出現的新生概念，是與智商、情商并列的現代社會所需三大能力之一，英文Finance Quotient，指個人或者集體認識、創造和管理財富的能力。從財商一詞定義可以看出，在對于資金管理要求十分嚴苛的創業過程中，財商的高低可以說關乎到企業的存續，企業中有無數涉及到資金管理和掌控的問題，反應的正是創業者的財商高低。因此在大學階段對大學生進行的創業能力培養中，財商的地位必須得到強調，核心模塊必須以財務知識、金融戰略、市場供需、法律規章這四維能力出發。

（一）財務知識模塊

財務知識板塊是一個混合的概念，包括會計基礎部分知識、銀行結算部分知識、稅務稅法知識與工商管理部分知識理論，以及相關實訓實踐環節，并且建立體系清晰的創業財務知識案例庫。在創業所需知識的選擇上，盡量選取創業所需的各類基礎知識，但由于創業者對于技能要求的區別，做到以理解為主，與傳統模塊相比，財商教育視角下的財務知識板塊更偏向于實踐性，將部分專業理論剔除，堅持理論與實踐結合，爭取產教結合，以理論為指導，以實踐為主要手段，以實訓為考核手法，全面提升大學生的動手能力。

大學生創業者往往都是與合伙人團隊創業，大部分都偏向于專業技術，財務知識所知甚少，甚至于缺少必須的財務意識，筆者通過問卷調查所知，很多潛在的大學生創業者認為，早期沒必要請專門的財務人員，可以找代理代替。這種想法從節約成本這個目的出發較為合理，但由于代理人員與公司利益的不一致性，如果創業者自身沒有基礎的財務知識，就無法判斷其代理是否可靠，更無法通過財務報表等數據了解公司的發展現狀，使得公司的發展方向不能得到及時的反饋與調整。

（二）金融戰略模塊

金融戰略模板主要是指公司的融資、投資、資金營運問題的相關概念和金融思維的培養。包括理論學習階段、實訓階段和企業實習階段。有別于傳統創業課程核心模塊，金融思維的培養是這個模塊的重點之一，提升相關的市場模擬與實訓，以實踐培養金融思維，拓展融資思路，最終為大學生創業的金融戰略路線做好鋪墊。

很多大學生創業者在創業初期會過于關注創新點與產品細節，缺乏必要的金融戰略意識，而忽視資金在企業創建與發展中的重要地位。大學生創業教育需要培養大學生的投資戰略意識，在公司拓展業務的關鍵時刻，能夠找到最低成本拿到運轉資金的方法;在公司運轉成功擴張的關鍵，能夠說服股東或其他戰略投資者以先搶得市場先機。只有培養出了一定的投資戰略意識，才能夠及時了解國家政府政策的變化，并靈活應對，變挑戰為機遇。

此外，創業成功的企業導師的引入和金融實訓室的建設也務必同時進行。讓潛在創業團隊通過模擬的金融市場實訓室進行融資活動和企業資金運營的模擬，并通過這種模擬來培養金融意識。

（三）市場供需模塊

市場供需板塊包括市場意識培養，市場調研及其分析方法，營銷學等知識模塊與相應的實踐模塊。吸取筆者所訪談的創業者的意見，在此板塊中營銷學包括營銷行為學與人際關系學，在市場意識培養的基礎上強調團隊協作能力的培養。

目前大學生創業的項目選擇多集中在高科技領域和智力服務領域，如軟件開發、設計工作室，快餐、零售等連鎖加盟店等。但是，許多大學生創業者接觸市場的機會有限，又缺乏基本的市場供求觀念，并不了解市場，再加上缺乏前期的市場調研和論證，并沒有提供市場所需的商品，只是憑自己的興趣和想象來決定創業方向，因而往往結果不盡如人意，五年創業成功率只有不到5%。

因此筆者認為，高校應培養大學生創業者市場供需意識以及市場調研手法，使大學生創業者在創業初期能夠根據市場調研或專業機構的可行性研究結果科學合理的確定創業方向。并且根據資金實力、技術實力、市場環境的不同，選擇符合創業者現有條件的創業項目。

（四）法律規章模塊

法律規章模塊包括創業相關的法律知識以及規章制度的理論知識，以及相應的競技比賽。由于法律法規的本身實踐性較弱，競技的加入能夠提升大學生的學習積極性，此外還應發揮學校內部非官方組織的作用，做到人人普法，人人懂法。

在法治社會，作為一個大學生創業者初入市場，必然需要對相關法律規章有所了解，只有知法，才不會犯法，尤其是一些新興行業，法律規章可謂是實時更新，更需要大學生創業者關注學習在這一方面，我國現有高校以及開始進行相關教育了，創業法律法規也成為部分地區的比賽項目，可見大學生創業能力培養離不開相關法律法規的科普。

結語

綜上所述，筆者認為，高校應從財商教育視角出發，應用財務知識、金融戰略、市場供需、法律規章這四個維度為核心，，輔以實踐教學體系支撐，使這四大模塊既分工明確，各有側重，又相互聯系，圍繞著創業實踐性環節有機地組成一個不可分割、相互滲透的整體。

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作者簡介：

軒? 源（1988-）女，漢族，湖北荊門人，研究方向：金融投資學，職業教育發展。