互聯(lián)網+條件下地方性本科院校會計應用型人才實踐教學建設探索

柳延崢

（廣州工商學院，廣東 廣州 510850）

在互聯(lián)網時代中，社會和市場對地方性本科院校會計人才培養(yǎng)的目標要求，在進行會計實踐教學建設時，應把實驗課做為主導內容，使會計實踐教學內容更能和互聯(lián)網相融合，更好把握應用互聯(lián)網+技術，激發(fā)學生的實踐興趣，培養(yǎng)學生良好的互聯(lián)網思維。以培養(yǎng)出綜合素質高、動手動力強、滿足社會需求的復合型人才。

一、現在地方性本科會計實踐教學建設中存在的問題

1.互聯(lián)網+條件下會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標不明確

一些地方性本科院校的會計人才培養(yǎng)目標不夠明確，滿足不了大數據共享互聯(lián)網+條件下與時俱進的會計培養(yǎng)目標，教育部門盲目的將學生就業(yè)上崗作為考核專業(yè)合格辦學硬性指標。造成學校對社會企業(yè)的人才需求方向掌握不夠，沒有完全了解和掌握企業(yè)對會計人才的專業(yè)素質和業(yè)務能力的具體要求，制定的人才培養(yǎng)計劃不符合市場真實需求，使得培養(yǎng)的會計學生在應用能力上不能完全滿足企業(yè)的具體需要和要求。

2.復合型教師缺乏

互聯(lián)網+條件下地方性本科會計實踐教學的教師是教學要素中不可缺少的重要條件，應用型會計教師實踐教學水平的高低直接決定了會計教學水平。由于在地方性本科會計教學中多年的重理論輕實踐，會計教師隊伍建設上仍然存在缺少復合型教師的短板。應用型會計教師的實踐能力是影響學生對實踐知識的理解和掌握，高水平實踐能力的教師才可以更好的組織和指導學生們提高專業(yè)方面的實踐操作能力。會計學科的特征是應用和操作，這就要求教授會計的教師不僅要有扎實的理論基礎，更要有豐富的實踐操作經驗。但是目前高校教授會計實踐課程的教師并不都是具有豐富企業(yè)實踐經驗的，甚至有些青年教師從學校門到學校門，而且在下企業(yè)定期輪訓方面更是有所欠缺，實踐專業(yè)知識更新不夠及時，企業(yè)會計業(yè)務經驗少，造成了會計教師隊伍在實踐教學方面整體缺乏實戰(zhàn)經驗，在教授會計實踐教學過程當中，對具體的操作課程操作和講解缺乏權威性、真實性以及規(guī)范性。

3.指導性會計實踐教材缺乏

目前企業(yè)的會計資料大多數處于保密狀態(tài)，盡管有上市公司的會計數據公開，但地方性本科院校會計實踐想取得資本循環(huán)一個完整過程的會計資料非常難。因此大多數會計教學的實驗教材單元多，綜合完整性少，很難讓教師在實踐教學中讓學生對企業(yè)的會計應用體系有完整的認識，嚴重阻礙著會計實踐教學建設良性發(fā)展。

4.企業(yè)會計實踐實習與會計教學脫節(jié)

由于企業(yè)財務的保密性和接納人員數的局限要求，地方性本科會計實踐教學很難與企業(yè)掛鉤實現一對一的指導對接，使得地方性本科院校的實習基地很難形成理想的穩(wěn)定狀態(tài)，使得會計教學實踐教學基地處于打一槍換個地方的現狀，嚴重地制約著實踐教學穩(wěn)定建設。

5.會計實驗大數據信息化建設不完善

會計實踐教學的大數據信息化建設程度不完善，缺少根據會計的具體崗位匹配的實驗內容和項目，不能達到實際業(yè)務所需要內容，達不到互聯(lián)網+條件下會計實踐教學的大數據化信息技術要求。

二、建立互聯(lián)網+條件下會計應用型人才培養(yǎng)實踐教學建設的對策

1.明確會計應用型人才培養(yǎng)目標

在充分調研市場需求的基礎上，地方性本科院校的應用型會計人才培養(yǎng)要把握世界研究發(fā)展趨勢，制訂出滿足互聯(lián)網+條件下企業(yè)市場人才需求的會計實踐教學目標，形成完善的應用型會計實踐教學建設體系，使得會計學生出得校門，上得企業(yè)崗位，經過數月實踐實訓，即熟悉企業(yè)生產經營特點，又能把握企業(yè)發(fā)展未來，使得會計實踐教學的培養(yǎng)目標具有大數據化互聯(lián)網+條件下的前瞻性。

2.加強復合型教師隊伍建設

地方性本科院校強化會計實踐教學，必須要培養(yǎng)建設一支師德品行好、教育觀念新、創(chuàng)新意識強、理論素質優(yōu)、實踐水平高的復合型教師隊伍。第一，多渠道引進人才，優(yōu)先引進具有企業(yè)會計工作經歷和較強綜合素質的專業(yè)人才。第二，以校外實訓基地為主要對象，聘請企業(yè)有經驗的財務人員擔任兼職教師。第三，制度化地定期派會計實踐教師到企業(yè)或會計師事務所掛職鍛煉，鼓勵會計實踐教師與企業(yè)建立長期聯(lián)系，深入企業(yè)調研，利用假期在企業(yè)兼職，既可為會計實踐教學積累寶貴的實踐經驗，同時教師的業(yè)務水平也可以在教與學中得到提高，由此優(yōu)化一支在互聯(lián)網+條件下具有過硬會計實踐經驗和較高理論水平的會計實踐教師隊伍。

3.加強實驗教材建設

編寫開發(fā)大數據化互聯(lián)網+條件下適應地方性本科會計實踐教學的教材是進行實踐教學的基礎。會計實踐教師在對不同類型企業(yè)的經濟活動進行歸類、篩選和提煉的基礎上，編制具有指導意義的會計實訓教材，特別是隨著今年新的會計準則的修訂，會計實踐實訓教材內容跟隨大數據互聯(lián)網+條件下新會計準則、新形勢的變化，把新方法、新理論及時地編制到教材中去，對地方性本專科會計實踐教學建設更是刻不容緩。因此需要從會計專業(yè)崗位能力培養(yǎng)和循序漸進掌握會計知識的規(guī)律出發(fā)設置實訓課程，配備實訓教材和多媒體教學軟件，使學生在大數據化的互聯(lián)網+條件下的企業(yè)會計實踐真實了解的掌握滿足企業(yè)對應用型會計人才的需求。

結語

第一、地方性本科院校的會計實踐教學建設實習基地要全面涵蓋相關企業(yè)生產制造、商品流通、售后服務資本運動的全過程。

第二、制訂嚴密合理的實習計劃，有組織地、系統(tǒng)地讓學生到企業(yè)進行會計實習實踐，通過有計劃、有目標的實訓過程，使學生所學的會計理論知識得到檢驗，實踐動手能力得到形成和提高，使書本知識與實踐相結合，更好地實現培養(yǎng)目標。

第三、校企互補、相輔相成進行會計實習基地建設，是地方性本科院校實現大數據共享互聯(lián)網+條件下會計人才培養(yǎng)和為企業(yè)輸送優(yōu)秀會計人才的必由之路。

同時，也為會計實踐教師發(fā)揮自身科研優(yōu)勢，服務于企業(yè)，有利于建立校企業(yè)互補良性循環(huán)的實踐應用型的雙贏會計人才培養(yǎng)模式。

第四、加大會計實驗課時的比例，從根本上改變會計教學中重理論輕實踐的現狀。

為了適應互聯(lián)網+條件下會計應用型人才培養(yǎng)要求，地方性本科院校會計實踐教學應根據社會企業(yè)需求設立學生培養(yǎng)目標，不斷在會計發(fā)展改革中完善會計實踐教學體系，為社會培養(yǎng)出高素質的會計應用型人才。