智能手機健康教育在COPD患者康復護理中的應用

阿衣古麗·阿布來提（新疆烏魯木齊市自治區(qū)人民醫(yī)院，新疆 烏魯木齊 830000）

慢性阻塞性肺疾病(chronic obstructive pulmonary disease，COPD)是一種具有持續(xù)氣流受限為特征、可以預防和治療的常見病[1]。世界衛(wèi)生組織公布，至2020年COPD 將位居世界疾病經(jīng)濟負擔的第五位[2]。有學者認為，健康教育是回報率最高的健康投資[3]。智能手機是健康教育的一種形式，該形式就學習對象共同的學習需求或相似的健康問題進行講解，以達到解決問題的目的，適用于技能訓練和行為改變[4]。我科嘗試將智能手機健康教育方式應用于COPD患者康復護理中，現(xiàn)討論如下。

1 研究與方法

1.1 研究對象

選取2015年1月-12月，在新疆某三甲醫(yī)院呼吸科就診的74名COPD患者，（符合慢性阻塞性肺疾病診療規(guī)范（2011年版）者，照隨機分為試驗組和對照組。

1.2 研究方法

1.2.1 干預方法

常規(guī)健康教育方法，即隨機口頭宣教，發(fā)放疾病相關知識資料，講解有關用藥知識，患者出院后3個月進行電話隨訪，可隨時打電話到科室進行電話咨詢。

智能手機健康教育方法：①住院期間的討論會側(cè)重于康復護理措施和氧療規(guī)范方法的傳授，于公休討論會召開前一天將討論會的議程安排告之患者及其家屬，討論會上先就康復護理措施和氧療規(guī)范方法進行講解和示范，患者及其家屬3-5人一組進行應用體驗和實施方法的討論，組織者參與不同組的討論，鼓勵患者表達真實感受，并及時糾正康復護理措施應用的不足，分組討論后，各組選出代表，進行知識點講解和操作演示，由組織者點評。②出院后的討論會側(cè)重于患者康復護理措施和氧療規(guī)范方法的應用體驗，于討論會召開前一周將討論會的議程安排通知患者及其家屬，討論會上先就康復護理的依從性進行簡單調(diào)研，重點強調(diào)康復護理措施和氧療對COPD患者康復、護理的重要意義，之后分組討論，將康復護理措施和氧療規(guī)范方法的應用體會及應用過程中的小經(jīng)驗和疑問進行組間共享，各組選出代表，總結(jié)本組患者應用體會、共享小經(jīng)驗、提出疑問，之后組織者答疑，再次進行康復護理措施和氧療規(guī)范方法的講解和示范。

對照組采用常規(guī)的健康教育方法，試驗組采用常規(guī)健康教育+智能手機健康教育法。

1.2.2 評價方法

分別于第一次公休討論會開始前及出院的3個月電話隨訪時對患者COPD康復治療和氧療認知、行為以及吸氧依從性進行評價。①認知評價：采用自設問卷《COPD患者康復護理措施和氧療規(guī)范方法的認知、行為問卷》進行評價，認知部分內(nèi)容包括：正確咳嗽、排痰方法、縮唇呼吸、腹式呼吸、氧療、營養(yǎng)支持5個方面24個題目，其中單項選擇題15個，多項選擇題9個；評分方法：單項選擇題每題一分，多項選擇題每小項為一分，知識部分總分60分，得分越高說明認知越好；②行為評價：采用自設問卷《COPD患者康復護理措施和氧療規(guī)范方法的認知、行為問卷》進行評價，行為部分內(nèi)容包括：正確咳嗽方法、翻身頻率、正確叩背方法、體位引流、縮唇呼吸、腹式呼吸、氧療濃度、氧療持續(xù)時間、營養(yǎng)支持、自我監(jiān)測10個項目，評分方法：采用Likert5分量化計分，絕大部分如此5分，大部分如此4分，有時如此3分，很少如此2分，從未如此1分，滿分50分，得分越高說明行為越好。預試驗，調(diào)查問卷認知、行為兩部分的內(nèi)部一致性信度Cronbahsα分別為0.763、0.797，問卷總Cronbahsα為0.780。③依從性評價：根據(jù)Morisy等[5]編制的“患者服藥依從性調(diào)查問卷”編制“COPD患者吸氧依從性調(diào)查問卷”（你是否有忘記吸氧的經(jīng)歷？你是否有時不注意吸氧？當你自覺癥狀改善時，是否曾停止吸氧？當你吸氧自覺癥狀更壞時，是否曾停止吸氧？），4個問題均回答為否，則提示病人用藥依從性好，否則提示病人用藥依從性差。

2 結(jié) 果

2.1 一般資料

實驗組患者32名，年齡60-80歲，平均70.24±6.08歲，其中男12名，女20名，漢族14名，少數(shù)民族18名，不使用智能手機對照組患者42名，年齡60-80，平均68.94±6.51歲，男22名，女20名，漢族20名，少數(shù)民族22名，兩組在年齡、性別、民族、疾病嚴重程度等方面差異無統(tǒng)計學意義。

2.2 兩組間認知、行為的比較，見表1

表1 兩組間認知、行為的比較表

兩組在實施健康教育前的認知、行為得分差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），兩種健康教育方法均使得認知、行為得分得到提高，但小組討論式健康教育組的提高值較傳統(tǒng)組高，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

2.3 兩組間吸氧依從性的比較，見表2

表2 兩組間吸氧依從性的比較表

由上表可知，試驗組吸氧依從性好的患者所占的比例較對照組高（P＜0.05）。

3 討 論

3.1 智能手機小組討論式健康教育是促進COPD患者康復護理措施落實的有效途徑

COPD的診療、護理是個慢性過程，健康教育是COPD患者綜合治療的重要措施之一[6]，如何對COPD患者開展有針對性、因人而異、個體化的健康教育，是目前護理人員研究的主要議題之一。由本研究結(jié)果可知，雖然傳統(tǒng)健康教育和小組討論式健康教育方法均使得認知、行為得分得到提高，但小組討論式健康教育組的提高值較傳統(tǒng)組高，吸氧依從性好的患者所占的比例高（P＜0.05），這與COPD患者健康教育需求與智能手機小組討論式健康教育特點密不可分。

現(xiàn)行應用的健康教育方式有很多，對于住院患者推薦應用通過黑板報、健康教育卡、定期舉行COPD講座和應用多媒體、幻燈、錄像等，對于出院患者，定期電話回訪是最愿意接受的方式。本研究以智能手機小組討論方式為主，綜合應用健康講座和電話回訪，取得了良好效果，通過本研究實踐證明，小組討論式健康教育是促進COPD患者康復護理措施落實的有效途徑，值得在COPD患者健康教育中推廣。