寫作能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)分析

唐愛萍

摘要：寫作是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的重要內(nèi)容之一，它也是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中的一個(gè)難點(diǎn)。要通過這個(gè)難題突破，我認(rèn)為我們應(yīng)該通過提高學(xué)生的寫作能力開始。提高小學(xué)生寫作能力，是一個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過程，及其對(duì)我們教師的要求是相當(dāng)嚴(yán)格的。大多數(shù)學(xué)生最初的寫作時(shí)表示反感甚至恐懼，產(chǎn)生抵觸情緒。小學(xué)生害怕寫作文的主要原因就是因?yàn)橐婎}無(wú)從下手或者無(wú)話可寫，所以作文成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的沉重負(fù)擔(dān)。為了提高寫作小學(xué)生寫作水平，我認(rèn)為關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)腦、口、手、眼并用，學(xué)會(huì)積累詞匯和生活材料。

關(guān)鍵詞：興趣；積累；素材；題材；小學(xué)語(yǔ)文；作文

一、小學(xué)生語(yǔ)文作文寫作的現(xiàn)狀

（一）作文無(wú)內(nèi)容可寫

細(xì)細(xì)研讀當(dāng)前小學(xué)生的作文，精彩的很少，當(dāng)然這不能把過錯(cuò)完全歸咎于孩子，走近孩子的生活，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的生活非常單調(diào)，每天只是學(xué)校——家庭——學(xué)校，缺乏親近自然，融入社會(huì)的機(jī)會(huì)。他們?nèi)鄙俳?jīng)歷，缺少積累，缺少對(duì)社會(huì)的關(guān)心，缺少情感體驗(yàn)。這樣怎能寫出情感真實(shí)，內(nèi)容豐富，個(gè)性突出的文章來(lái)呢？為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活與他們的眼睛，去感受生活，并收集書面材料。

（二）學(xué)生不愿也不敢寫作文

這是心理原因，因?yàn)槊看螌懽鞫己臅r(shí)費(fèi)力，精神大損，但收效不大，作文能力沒有顯著提高，還不如做理科題目，得出答案有一種自豪感。另外，由于寫作素材陳舊，多次寫作，使得大多數(shù)學(xué)生“捉襟見肘”，找不到一些新的和適當(dāng)?shù)臇|西，讓學(xué)生自己對(duì)實(shí)時(shí)創(chuàng)作的文章不滿意，會(huì)消減對(duì)寫作的熱情。

二、如何提高小學(xué)生語(yǔ)文作文寫作能力

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性

孩子們有一顆好奇的心，一雙醒目的眼睛，一個(gè)富有想象力的大腦。學(xué)生通常的生活實(shí)際上非常豐富，但他們無(wú)法體會(huì)這些豐富的生活場(chǎng)景并賦予其樂趣。因此，在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的同時(shí)，要求學(xué)生通過聽覺嗅覺等感官體會(huì)生活的趣味，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生為何觀察，如何觀察，讓學(xué)生知道在觀察中，我們必須注意把握事物的本質(zhì)和特征。

（二）積累詞匯，進(jìn)而積累寫作素材

學(xué)生面對(duì)作文要求時(shí)，多數(shù)是無(wú)從下筆，覺得沒東西可寫。蘇軾曾說(shuō)過："讀書破萬(wàn)卷下筆如有神。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞匯和收集生活材料是寫一篇好作文的基礎(chǔ)。詞匯是語(yǔ)言濃縮的精華，飽覽群書，不僅有助于提高能力升值，寫作能力，也能培養(yǎng)情緒、語(yǔ)感。提高學(xué)生的閱讀數(shù)量，收集詞匯，并專注于理解，分類、優(yōu)化和積累詞匯的能力。語(yǔ)文教材中也有不少優(yōu)美、正面的范例文章，這些文章往往可以作為非常好的素材供學(xué)生在寫作時(shí)轉(zhuǎn)化成自己的東西，教師應(yīng)該充分利用課本上給的文章，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考、轉(zhuǎn)化，充分體會(huì)文章感情，懂得將書本上的知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。除此之外學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀，欣賞優(yōu)秀文章的布局，做到學(xué)以致用。每個(gè)學(xué)生都必須有一個(gè)記錄優(yōu)美字詞句、文章的素材本，經(jīng)常翻閱，牢記于心，這樣才能夠做到在下筆寫作時(shí)游刃有余，逐漸做到不害怕寫作，喜歡寫作。

（三）重視學(xué)生閱讀量，拓寬寫作題材

閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，但僅僅從文本中學(xué)習(xí)知識(shí)和積累材料是不夠的。老師還應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)自己的接受能力去額外閱讀課外書籍、報(bào)紙、雜志，拓展知識(shí)，豐富寫作材料。教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，推薦一些童話故事、寓言故事、歷史故事、民間故事、科幻小說(shuō)、以及中外名家名作的普及。通過廣泛閱讀，學(xué)生可以獲得各種各樣的知識(shí)。同時(shí)，在不同的閱讀風(fēng)格中，學(xué)生可以創(chuàng)造語(yǔ)感，激發(fā)靈感，并且具有語(yǔ)言和靈感。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，增長(zhǎng)靈感

根據(jù)工作的不同內(nèi)容交換彼此修改的對(duì)象。要交換的對(duì)象可以是同桌，或是由教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，也可以由學(xué)生自由選擇。倡導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生之間的差異，使優(yōu)生學(xué)家能夠幫助后進(jìn)學(xué)生找到問題的所在，并通過耐心指導(dǎo)，幫助后者改正問題；同時(shí)也需要認(rèn)可后者的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定。學(xué)生間互相修改、評(píng)價(jià)，是大多數(shù)學(xué)生都喜歡的一種方式，在交流過程中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)。一方面，他們改進(jìn)了他們的作文，同時(shí)他們提高了他們的發(fā)現(xiàn)水平。他們可以在自己的作品中反映自己的想法。另一方面，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)同齡人的作文具有一種好奇心，都想了解對(duì)方的作文寫得怎樣。交換互改法往往能產(chǎn)生較好的修改效果，學(xué)生用一個(gè)”旁觀者”的眼光審視別人的作文，避免了”身在廬山不識(shí)真面目”。在相互評(píng)價(jià)中，合作精神也得到了升華。個(gè)人表達(dá)意見并進(jìn)行集體討論，以加強(qiáng)集體凝聚力。同學(xué)的情誼、合作的意識(shí)得到很大的體現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

提高學(xué)生寫作水平不是一朝一夕就可以做到的。它需要逐步和長(zhǎng)期的培訓(xùn)。同時(shí)，它也是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)過程。它要求教師和學(xué)生一起工作。通過這種方式，作文教學(xué)可以打開迷霧，由教師帶領(lǐng)著學(xué)生往更豐富的作文世界前進(jìn)。

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