怎樣做歷史微課課題研究

歷史學科在所有的學科中只能算是一個不大不小的學科，在中考中又是一個介于重要與不重要之間的學科，所以每年在申報課題的時候，能審批下來的歷史課題并不多，歷史老師能參與課題研究的就不會太多。對于這些沒有機會接觸到課題的老師，怎樣能順利地申請到課題，又怎么樣去做一個歷史微課的課題研究呢？淺談一下自己的看法。

1 掌握基本的微課制作技術

基本的微課制作軟件有錄屏軟件、2013版PPT。最簡單的就是2013版PPT。先在電腦上進行下載安裝。然后做好PPT，包括片頭和片尾。由于時間長度要控制在10分鐘以內，所以PPT不可太多，控制在10張以內為好。做好后就可以進行錄制了。在標簽上點擊“幻燈片放映”，會出來幾個子菜單。在子菜單里點擊“錄制幻燈片演示”，會出現兩個下拉菜單“從頭開始錄制”和“從當前幻燈片開始錄制”。一般是選擇“從頭開始錄制”。一邊播放幻燈片，一邊講述，錄制也在同時進行。如果哪一張錄制錯了，可以選擇“清除”錄音，再點擊“從當前幻燈片開始錄制”進行重新錄制。全部錄制好后點擊左上角的“文件”標簽，點擊“導出”，再點擊“創建視頻”，視頻文件就開始創建。這需要一個過程。創建好后視頻文件就會出現在原來的文件夾里。另外還有皮影客、Scrash等軟件，可以使視頻效果更好。

2 要去參與別人的課題

不要想著一開始就做課題負責人，你可以先去參與別人的課題。這是一個很重要的學習過程。在這個過程中，你會逐漸了解到做課題的流程：做課題先要寫立項申請書，等待教育部門審批。審批下來后，你要撰寫開題報告。開題以后，你可以招募組員進行項目研究了。通過研究，要形成自己的一系列成果。最后撰寫結題報告進行結題。

3 怎樣進行選題

歷史微課還處于起步階段，選題的范圍十分寬泛。歷史人物、歷史事件、歷史現象等都可以成為研究的對象。但是選擇對象切記外延過大。如《中學歷史微視頻的開發與應用研究》，這個課題的外延就非常大，從范圍上講它包括初中的中國歷史，也包括世界歷史;從具體研究對象上講它所有的歷史要素都可以研究;從研究的方向上講它包括“開發”和“應用”兩個方面的研究。它包含的思維對象的數量和范圍太廣，很難按類別形成一個專題。如果研究范圍定小一點，研究對象就會更加明確，上手也比較快，可以形成一個專題系列。如我們可以定“歷史人物的微課開發”，范圍就縮小了很多。其實仔細推敲這個范圍也很大，它可以包括中國歷史人物，也可以包括世界歷史人物。你可以再進行分類，以中國歷史人物為例，又可分為“中國古代皇帝的微課開發”、“中國古代名臣將相的微課開發”或“中國古代杰出女性的微課開發”等等。我通過思索，把自己的課題定為“中國古代歷代皇帝微課的開發和研究”，這個課題實際上就是從第一個課題中派生出來的。

4 填寫課題立項申請書

我之所以說是“填寫”立項申請書，是因為立項申請書是一個表格，里面有“課題名稱”、“課題負責人及其學術經歷”、“課題組成員”、“課題論證”及“研究計劃”等具體條目要求。只要按照要求填寫基本就可以了。

5 怎樣撰寫開題報告

首先要知道開題報告應該包括哪幾個部分。包括課題研究的背景、理論依據、關鍵詞的界定、課題研究目標和主要內容、科研思路和方法、課題研究的過程設計、課題研究的預期成果及保障措施。開題報告和立項申請書大致相同，但也有所區別。立項申請書側重于為什么要去研究，可能是基于興趣愛好、或者是空白或者是想推廣，而開題報告側重于要研究什么和怎樣去研究。

在課題研究的背景中，可以從國外、國內兩個方面即宏觀和微觀兩個方面介紹一下研究現狀，尤其是國內研究的情況，以及你的課題的來源，比如我的一個課題就是從研究上一個課題中派生出來的。

課題研究的理論依據包括國家政策文件、教育學理論和心理學理論。在撰寫理論依據的時候可以有針對性地閱讀一些書，尋找對課題有實際支撐的理論。

關鍵詞的界定可以明確研究目標，規定研究方法。研究方法有調查法、課例法、個案法、教育敘事，選擇的方法要具有可操作性。

課題研究的過程設計與人員的具體分工是開題報告的重點部分，包括準備階段、實施階段與結題階段。分工要比立項報告書上的更具體，列出時間表，便于操作和時間的控制，防止組員拖拉，保證按期完成。

課題研究的預期成果包括結題報告、一系列微課（含PPT、進階練習、學習任務單、微課稿）、公開課及相關的教學設計、課件、課后反思、教育敘事，發表的研究性論文等。保障措施主要指課題研究的力量及資金保障。

6 寫結題報告進行結題

這是最后一步。結題報告關于背景的描述一定要比開題報告簡單;結題報告側重研究過程的描述與研究成果的呈現。課題研究的具體過程是詳細介紹部分，建議以時間為序，羅列出課題研究過程中的大事，如何時立項，何時開題，何時何人中期研討，何時何人開展課例教學，何時研討結題等。研究的過程要突出扎實性，研究成果要強調時效性。成果的呈現首先回答研究目標是否達成，成果圍繞研究內容展開，一般表現在學生的進步、教師的專業發展與學校教育質量的提升三大方面。經驗總結與理論提升均以課題研究的實踐為基礎和支撐。研究后的反思，突出拓展性，問題要有深度，為后續研究拓展更多的空間。

作者簡介

秦瑞娟（1970-），女，漢族，安徽馬鞍山市人，本科，中學一級教師，研究方向：中學歷史古代皇帝微課研究。