“1+X”Web前端證書制度在高職軟件技術專業教學改革中的應用研究

劉麗華

摘 要：根據“1+X”Web前端證書在軟件技術教學中應用，改革教師隊伍，教學內容和教學模式，探索學歷教育與職業技能教育融合，推進職業院校“教師、教材、教法”改革的創新。

關鍵詞：“1+X”Web前端證書;高職軟件教育;教學改革

隨著科技的高速發展，職業教育在推動社會經濟發展中的影響力越來越強大，2019年國務院《政府工作報告》首次將就業優先政策置于宏觀政策層面，意味著發展職業教育要以促進穩定和擴大就業為目的，《政府工作報告》指出，“要加快學歷證書與職業技能等級證書的互通銜接”。教育部職教20條明確提出，從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（簡稱“1+X”證書）制度試點工作。鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書。

1 高職教育實施“1+X”職業證書制度的意義

“1”為學歷證書，“X”為若干職業技能等級證書。實施“1+X”證書制度試點具有以下意義：

1.1 提高職業人才培養質量

隨著經濟的發展，要求職業教育要不斷滿足更高質量就業需求。當前職業教育在人才培養的適應性等方面上還存在一定差距。職業技能等級證書是學生、社會成員職業技能水平的憑證，反映了個人職業生涯發展所需要的綜合能力。學校通過引入職業技能等級證書，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，取得多類職業技能等級證書，有利于增強人才培養與產業需求的吻合度，以培養復合型技術技能人才，提高人才培養質量。

1.2 促進人才培養培訓模式的改革

通過實施“1+X”證書制度試點，調動社會力量參與職業教育的積極性，將校內職業教育和校外職業培訓結合，形成一種新的技能人才培養模式。通過人才培養和培訓模式的改革，深化教師、教材、教法改革，進一步落實學歷教育與職業培訓并舉并重的法定職責。

1.3 提升學生就業適應能力

1+X”證書制度，并不是學歷證書和職業技能等級證書“兩種證書”的簡單相加，職業技能等級證書是對學生職業技能水平的認可，也是對學生學習成果的認定。實施“1+X”證書制度試點工作，通過“學分銀行”制度，構建國家資歷框架，提升學生就業創業能力。

2 “1+X”Web前端證書對軟件技術專業教學的影響

教育部等四部門印發的《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》通知中指出：自2019年開始，重點圍繞服務國家需要、市場需求、學生就業能力提升，從10個左右領域做起，啟動“1+X”證書制度試點工作。有關院校將“1+X”證書制度試點與專業建設、課程建設、教師隊伍建設緊密結合，推進“1”和“X”有機銜接，提升職業教育質量和學生就業能力。[1]

河北軟件職業技術學院被選為Web前端開發首批“1+X”證書制度試點院校422所院校之一，籍借新的職業教育改革發展機遇，為了能夠讓“1+X”證書制度取得實效，軟件技術專業教學改革勢在必行。[2]

2.1 “1+X”Web前端證書人才培養目標和要求

Web前端開發的培養目標是圍繞Web前端開發技能人才需求，以企業用人為導向，以崗位技能和綜合素質為核心，培養具有良好職業道德和人文素養，掌握Web前端框架應用、性能優化與自動化技術等知識，具備前端架構、組件化開發等能力，能從事Web前端架構設計、技術選型、組件化等工作的高級技術技能人才。

Web前端開發職業技能分初、中、高三個等級，高級要求具有復雜網頁設計開發能力和網站架構設計規劃能力;中級要求具有動態網頁設計開發能力;初級只要求有靜態網頁開發能力。

2.2 “1+X”Web前端證書對軟件技術教學改革要求

根據“1+X”Web前端證書人才培養目標和要求來看，“X”證書考核中實踐環節比例比較大。目前軟件技術教學實際情況與證書要求對實踐的考核還有較大差距;軟件技術的發展日新月異，而軟件技術的教學內容從知識點設置、實踐案例編排均需要一定的時間，從而使部分課程內容不可避免地滯后于軟件技術發展。所以改革人才培養方案，重構教學內容，探索適合的教學模式，以適應Web前端崗位需求是教學改革必須的任務。

2.3 “1+X”Web前端證書對軟件技術教師隊伍的改革要求

“1+X”Web前端證書要求教師能精準把握“1+X”證書制度相關理念，掌握Web前端職業技能等級標準和專業教學標準，能夠有機融合雙標準，滿足Web前端新技術、新技能培養培訓需求，當前的高職教師隊伍還有一定差距，所以增強教師隊伍的整體能力是亟需實現的目標。

3 “1+X”Web前端證書影響下軟件技術專業教學改革措施

3.1 提升教師隊伍能力

依據Web前端職業技能等級證書師資要求，組織教師參加各項培訓，包括職業技能等級標準培訓、教學標準培訓、課程開發培訓、教學方法培訓、最新Web前端技術培訓等，全面提升教師教學、培訓能力，定期派教師到企業實踐，提升教師實踐指導能力。同時加強校外兼職教師的聘任和管理，引進培訓評價組織教師或掌握前沿最新技術的企業兼職教師，打造校企合作專兼職師資隊伍，全面提高師資團隊的教學與培訓能力。

3.2 改革教學內容和模式

基于《Web前端開發職業技能等級標準》中能力標準與知識要求，結合實際工作崗位需求，確定職業能力要求。以Web前端開發職業素養、職業技能、知識水平為出發點，制定“1+X證書”人才培養方案，設計相關課程教學內容，根據證書考核要求，結合企業標準和學生興趣，對課程標準進行重新整合設計。

正確地處理好“教學”、“考證”及“實踐”之間的關系，這是“1+X制度”與軟件技術人才培養對接的重點與難點。為此，“X”證書的能力標準與知識要求應該在行業協會等國家權威部門指導下跟隨新技術的發展快速進行迭代。[3]

3.3 改革教學模式適應“1+X”培養模式

將教學過程、實際工作過程、證書考核過程進行融合，引入Web前端證書中各等級的考核標準，將常規教學與證書考核要求有機地融為一體，在教學過程中，學校教師和企業教師按照Web前端證書要求的知識和技能考核點將教學過程與實際工作過程對接，強化學生職業技能的培養，使理論知識能在實踐實訓中得到檢驗及內化，使相關理論、技能的學習真正達到職業證書考核的目的。

4 結論

把學歷證書與職業技能等級證書結合起來，探索實施“1+X”證書制度，是“職教20條”的重要改革部署，也是重大創新。“1+X”證書和高職教育教學的有機結合，也促進了教師教學能力的提升，教學內容和教學模式的改革，使高職教育的培養模式更加適應科技技術的發展和社會需求的發展要求。

參考文獻

[1]教育部等四部門印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》的通知，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201904/t20190415_378129.html

[2]張紅英，杜方鑫.基于“1+X”證書制度試點的汽車專業教學改革的探討[J].黃岡職業技術學院學報，2019，21期.

[3]陳妍.“1+X證書”制度與軟件技術相關專業人才培養對接研究[J].天津商務職業學院學報，2019年第5期.