如提高中學政治課堂有效性的思考

張平剛

摘 要：作為中學政治教師應該如何把握課堂，教師在課堂上應該如何發揮主導性的作用，進一步提高學生的學習熱情？這不僅僅關乎到課堂的效率，而且也關乎到學生這個科目的認知。因此，老師應該采取多種方式，“處心積慮”的想辦法，提高學生的學習興趣，告別傳統的灌輸式教學，做學生的良師益友。

關鍵詞：課堂效率;轉變觀念;激發學習熱情

1 告別傳統的灌輸式教學

在傳統教學中，我們都知道教師是知識的傳播者，是課堂的絕對主角。老師與學生之間的關系是“教與被教”的關系，學生處于被動的接受地位。老師在課堂上采取滿堂灌的講授，而沒有充分發揮學生主動性，學生沒有積極參與課堂，就會導致堂課的效率低下。要激發學生的參與度，教師需要新教育觀念，師生角色務必分別科學轉化和重新定位。教師由灌注者轉為幫扶者，由唱獨角戲的演藝轉為同等地位群體中的帶頭人，由發號施令轉化為導學。教學策略，從重教向重學轉變;從重教法向重學法轉變;從重結局向重過程轉變;從重考分向重素質轉變，必須與時俱進轉變傳統的思維模式。

1）采取靈活多樣的教學方式。教師要轉變思想觀念，在教學過程中，要實現“教師是主導，學生是主體”這一角色的轉變。教師采取靈活多樣的教學方式，提高學生的政治學習興趣。

2）情景教學法。情景教學法有利于營造良好的場景氛圍，讓學生參與其中。有利于學生更好的理論聯系實際，有利于將學生的聽、說、讀、寫等方面的能力充分調動起來，把學生的興趣引導到學習對象上。政治教學可以充分利用時事新聞作為導入語和切入點，激發學生對本節課的興趣。創設情景的方式多樣的，可以充分利用教材的內容，充分挖掘內涵，激活教學情景;可以利用多媒體的方式，生動形象的展示出一些情景，為學生提供生動的情景;可以通過有趣的活動來激發情景，在課堂教學中，以活動為載體，激活課堂教學情景，激發學生的學習興趣，有利于課堂教學效率的提高。

3）小組合作教學法。小組合作教學法，主要通過老師將不同層次的學生分配到各個組內，以小組的形式開展活動，通過自主合作探究的學習方式，實現小組內相互合作，最終達到共同學習的目的。老師在進行小組討論時應注意一些問題，不能盲目，無目的的搞活動，那樣適得其反，讓學生感覺厭倦，也得不到教學的效果。比如，在小組合作之前，老師要將小組明確目標，進行具體明確的分工，討論的問題難易要適中。

2 正確處理與學生之間的關系

“親其師，信其道”。這就要求老師要善于和學生之間進行感情的交流，做學生的良師益友。老師也要做好表率，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，因此，老師要提高自己的師德水平和學識水平。在處理與學生之間的關系時，要具備一定的藝術。

1）教師對待學生應該“嚴而愛”。教師對待學生的基本規范和紀律的養成方面是應該嚴格的，學生犯了錯誤，教師給予批評是應該的，但教師的批評要有情有理，學生才易接受。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺被損壞的機器。”作為老師，面對一些突發性事件，面對學生的過失，切忌使用簡單、粗暴、沖動的“熱處理”，而應持克制、忍讓、寬容的態度，以理智控制自己的言行。對學生嚴格，但是做到嚴而有信，制定的課堂制度應該嚴格執行，做到公平、公正。如果老師與學生缺少溝通，只是冷冰冰的嚴格，也會形象教學效果。蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”這個愛不是一味的將就學生，也不是對學生的違反的紀律熟視無睹，是在嚴格要求的前提下進行的愛。與學生多溝通，了解學生的心聲，了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化，對學生存在的困難盡力幫助，做學生的良師益友。

2）讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此，政治課堂上老師應該發揮學生的主體地位，參與課堂。老師可以通過提問的方式調動學生的積極性，這里也存在一些技巧。提問之前老師要對學生有了解。如果對學生的情況不了解，提問的問題比較難，學生回答不上來，有可能打擊學生的積極性。學生回答的不管正確與否，以鼓勵為主。同時對學生的提問，不能提問學習好的同學，學習差的學生會感覺對他們的冷漠。

提高政治課堂的有效性是一個系統工程，既需要老師具有豐富的知識籌備、高尚的師德，也需要靈活的教學方法和高超的教學藝術。老師要和學生建立良好的師生關系，做學生的良師益友，從而促進教育效果的不斷提高。