初中化學概念教學策略淺析

吳小朋

【內容摘要】化學概念教學過程中采用聯系生活經驗、體驗性探究、粒子模型等直觀形象手段，以及對比分析法等教學策略，幫助學生學習、理解初中化學概念。

【關鍵詞】化學概念 直觀性概念 關聯性概念

化學概念是化學思維的工具，是用簡練的語言高度概括出來的定義、原理、反應規律等。其具有高度的抽象性，學生在學習、理解和運用概念時，時常感到難理解、易混淆。有效的教學策略對學生學習化學概念有非常重要的意義和作用。

一、借助直觀形象手段，促進對直觀性概念的學習

在教學中，教師可運用多種直觀教學手段（生活經驗、化學實驗、模型等）展示化學概念的學習情境，幫助學生形成化學概念。

1. 聯系生活經驗進行教學

學習“物理變化”和“化學變化”這兩個概念后，可以結合學生熟悉的生活經驗，幫助學生形成感性認知。

2. 設計體驗性探究實驗

學習“質量守恒定律”時，教師演示“方案一”，學生分組進行“方案二”和“實驗5-1”探究活動（表1），親身體驗到化學反應前后質量的變化，再通過數據分析進行引導，最終總結出質量守恒定律的內容。

二、運用對比分析方法，促進對關聯性概念的學習

化學概念間具有一定的相關性或相似性，在教學過程中可以運用對比分析的方法，使學生更加深刻地理解相關的化學概念，從而達到熟練掌握并靈活運用概念的目的。

1. 表格對比分析法

學習完“化合反應”“分解反應”“置換反應”“復分解反應”四種基本反應類型后，教師帶領學生設計表2，對四個概念進行對比分析，加深學生對概念的理解。

2. 概念圖分析法

教材第三單元“構成物質的奧秘”中涉及到的概念多為抽象概念，概念內容學生不容易理解，應用概念時也常常容易混淆。采用概念圖分析法（圖1），能直觀快速地把握一個概念體系，有助于學生理解概念之間的關系，改變只是簡單地記住一些孤立的、零散的事實與概念的現狀。

3. 思維導圖關聯法

“化學式”概念的教學若僅僅孤立地給出教材中的定義“用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子”，學生很容易就記住概念的內容，但在解決問題的時候卻經常摸不著頭腦，找不到方向。教學過程中我嘗試帶領學生繪制“化學式”的思維導圖（圖2），將與化學式相關聯的知識點整理歸類，對學生解決實際問題有一定的指導性意義。

概念的引出不僅是為了知識表述的簡約性，更重要的是啟迪學生思維，建立知識之間的聯系，運用已學概念去理解新的事物。在化學概念教學中，教師應根據具體化學概念的特點，采用靈活多變的教學策略，促進學生對概念的學習。

【參考文獻】

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（作者單位：深圳蛇口育才教育集團育才二中）