做一個有趣味的語文老師

郭海艷

語文學科作為一門母語學科，學生從小接觸，小學的課堂，可以看到孩子們舉得高高的小手，踴躍回答，參與的熱情特別高。可是，高中的語文課堂卻存在氣氛沉悶，學生積極性不高的普遍現象。是隨著年齡的增長，學生不愛學習了嗎？或者是我們的語文課堂有太多的照本宣科，消磨了學生的熱情？在大的高考背景下，語文教學越來越功利性，回歸題海戰術等，這些應該都是需要我們反思的。目前，新課程改革正在進行著，實現新課改，樹立新課標理念，這是教育發展的必然趨勢，也是符合語文核心素養的要求，那么我們的語文課堂要發揮這樣的作用，如何在課堂上制造學習趣味，打造一個趣味性的語文課堂，是我們語文老師孜孜不倦的追求。這里，我淺談幾點個人的思考：

一、改變以老師為主導的課堂模式，設計導學案，把課堂的主動權交給學生

現在，絕大多數的語文老師還是以灌輸的方式在主導課堂，當然這與我們的教學任務和大的教學環境有關系。雖然這樣的教學方法在一定程度上是有效的，但是卻容易打擊學生的學習積極性，會產生麻木的學習心理。所以，要想打造一個趣味性的課堂，首先要先讓學生掌握課堂的主動權，教師可以將自己的教學目標分化在導學案中，通過引導學生思考方向的方法在無形中完成教學任務，同時因為角色的轉變，學生占有主動權，能激發他潛在的好勝心，由同學帶動同學形成學習的氛圍，讓他們在思考與探索中完成學習，化被動為主動。

二、重視設計語文活動，將學生“疲倦”的心激活

語文核心素養中的審美與創造是指學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現和創造美的能力及品質。那么語文活動是能形成審美體驗，發展審美能力的重要途徑。在語文學習中，學生可以通過閱讀鑒賞優秀作品，品味語言藝術而體驗豐富情感，激發審美想象、感受思想魅力，領悟人生哲理。作為語文老師要善于創設語文活動，比如，筆者在上《祝福》時，為了講解“我”的這個敘述視角，通過將祥林嫂臨死前的一番境遇，編排成課本劇。又剪輯電影版《祝福》的最后5分鐘，讓學生體會文學載體不同，其敘述視角的變化以及魯迅選擇“我”這個敘述視角的特別用意。

這樣的語文活動不僅很好地完成了教學任務，也讓學生對文本的理解更透徹，整個語文課堂，學生的參與欲望特別強烈。

三、重視課堂“讀”的環節，培養濃郁的誦讀氛圍

在語文學習中，“讀”是非常重要的一個環節，讓學生朗讀課文是想讓學生了解文章里蘊含的豐富情感，同時在課堂上設置朗讀環節也可以活躍課堂氛圍，加強學生之間的互動，提升課堂的趣味性。但是在現在的教學中，特別是高中階段的學生，他們不愿意開口朗讀，筆者是閩南地區，我們有一部分學生普通話不是那么字正腔圓，老師勉強他，還會形成師生之間的隔閡。這個時候怎么辦呢？

比如講授《將進酒》時，筆者就設計兩個版本的朗讀，一個是閩南語的，一個是普通話的，全詩設計兩個部分讀閩南語，這樣整首詩最后是以普通話和閩南語結合版來誦讀的，學生參與熱情特別高，我們還把這個放到學校的經典誦讀比賽中進行展示，獲得了一等獎。

還有一些詩詞是可以唱的，比如《琵琶行》，我們學生就一起學唱，這個過程，他們不僅得到了美的體驗，還把這首篇幅較長的文章背下來了，何樂而不為呢？

四、靈活運用多種教學方法，將智慧課堂落到實處

我們的語文課堂要和時代接軌，現在科技進步了，使得教學手段多樣化，教師不是一支粉筆，一本課本，一塊黑板擦就講到下課的。很多學校已經構建了智慧課堂，在這里，學生人手一臺平板，教師可以通過平臺設計多種類型的題目和學生進行互動，實時監測到學生的答題情況，能夠有效地反饋課堂。

這種課堂特別適合復習課，或者一些比較枯燥的文言文的授課。比如在進行常見詞類活用的整理時，筆者就在平臺上設計了單項選擇題，填空題，主觀題等形式，讓每個學生都參與進來，通過平臺反饋的數據，可以了解學生的掌握情況。還設計了搶答題，這個是最受學生歡迎的，他們非常熱衷于看自己的“手速”。當然還不能少了彈幕，這個特別有意思，我們可以實時看到學生的吐槽、思考的精華等，及時溝通，有效解決課堂的疑惑。

當然多媒體的使用，不能光圖熱鬧、圖輕松，更不能為了作秀去玩花樣，使之變成表演的工具，應該讓它成為有效引導學生解讀課文、獨立思考、交往互動的載體，它的存在是為改變枯燥的文字講解，空洞的說教的現狀的。

其實，新型的師生關系應該是“學生是老師的老師，老師是學生的學生”，教師要讓自己的“教”真正為學生的“學”服務，讓學生從一個被動接受學習者變成學習活動的主動者、合作者和探究者。教師在課堂的學習方式和角色轉變后，把課堂的主動權給學生時，就會發現，學生變得更主動了，更喜歡學習了。作為教師，要“授之以魚，不如授之以漁”，讓學生學會質疑、分析和解決問題，培養他們的好奇心、求知欲，保護他們的探索精神、創新精神，為學生的潛能開發創造寬松的環境。

打造一個趣味性的語文課堂，做一個有趣味的語文老師。

（作者單位：福建泉州第九中學）