談以學生為中心的初中英語閱讀有效教學實踐

趙敏

【內容摘要】以學生為中心，是素質改革背景下的一種全新的教學理念，主張教師要摒棄以自己為核心的觀念，高度重視學生在課堂上的地位，以及對課堂效率的影響。作為新時期的英語教師，在組織課堂教學活動時，需要立足于學生主體需求考慮，對閱讀教學模式進行優化和創新，讓初中階段的英語閱讀教學更加高效。鑒于此，本文主要圍繞英語教師如何遵循生本位思想，組織閱讀教學，而進行有效分析。

【關鍵詞】以學生為中心 初中英語 閱讀教學

前言

新課標明確指出，作為一名合格的英語教師，需要站在學生的角度，思考學生對英語閱讀的實際學習需求。并以此為依據，合理設計閱讀課堂，創新教學模式，讓學生在興趣的激勵下，積極地參與到課堂活動當中，保證英語教學更加高效。

一、構建閱讀情景，激發學習興趣

作為英語教師應該本著以生為本的原則，對課堂環境進行優化，讓學生對閱讀素材和活動產生學習興趣。因此，教師需要根據具體的課程內容，發掘直觀性的教學素材，構建課堂情境[1]。將閱讀文本內容直觀、生動地呈現給學生，從而為學生深入思考文本內容，加深閱讀理解，奠定良好的環境條件。比如說，教師在組織“Do you have a soccer ball？”閱讀教學活動時，可以綜合文本類型以及重要的詞匯，合理地構建課堂情境。在課堂上，教師利用多媒體，向學生呈現各類球類運動的圖片，并在下方標注具體的英文單詞，比如說“籃球——basketball，”之后，引導學生進行聯想記憶，保證學生課堂學習更加高效。同時，教師也可以利用多媒體進行閱讀素材語音播放，讓學生跟隨語音示范音頻，自主規范英語發音，全面提高自身英語發音準確率。

二、組織小組討論，提高課堂參與性

在閱讀課堂上，教師為了讓學生深入掌握文本內容，需要鼓勵學生通過小組合作的方式，圍繞文本中的英語句子或者內容進行探究和討論。這樣，不僅能夠讓課堂氣氛更加活躍，還能夠提高學生的英語課堂參與性，激發學生的主觀能動意識，保證英語課堂更加高效。比如說，教師在組織“ Is there a post office near here？”課堂教學時，可以引導學生之間以小組為單位，探討關于方位名詞的具體應用技巧和規律，比如說在桌子的上方，即“on the desk，”在桌子的里面，則“in the desk，”如此一來，能夠讓學生在討論的過程中，對閱讀素材中的單詞和語法知識加深理解。同時，教師也可以圍繞初中生的現實生活環境，就校園設施布局提出問題，如“Where is the library？”之后，引導學生進行探究和討論。

三、組織對話練習，培養語言思維能力

在初中英語學科領域，讀和說之間的聯系十分密切，為了讓學生對閱讀內容加深理解，教師可以鼓勵學生圍繞文本內容進行對話交流。讓學生在交流的過程中，形成正確的語言思維，全面提高學生的語言表達能力[2]。比如說，教師在組織“How much are these socks？”教學時，可以鼓勵學生根據生活中的購物情境，在課堂上進行對話交流與互動。例如，學生可以圍繞“What size is this jeans？ How much is this jeans？”進行對話交流，讓學生在實際表達的過程中，對閱讀素材加深理解，同時也能夠讓學生形成良好的英語交際能力。或者，教師可以鼓勵學生圍繞閱讀素材，進行英語對話自主創編，提煉閱讀素材中語法知識主干，添加全新的英語單詞或者詞組，如“How much is this T-shirt？，How much is this trench coat？”實現對話的創新與創作，夯實學生閱讀理解基礎。

四、實施激勵評價，激發內在學習動力

教學評價在初中英語教學領域發揮的作用十分顯著[3]。作為英語教師，需要以生本理念為導向，對評價體系進行創新和優化。首先，教師需要樹立激勵性評價思想。也就是說，要針對學生在閱讀課堂上的學習表現，給予肯定和表揚，讓學生產生深入學習的動力和熱情。同時，教師需要考慮到學生的主觀需求，鼓勵學生積極參與到評價活動當中，從而保證教學評價更加民主、平等。教師可以鼓勵學生在小組內部，或者小組之間，圍繞彼此英語學習表現進行總結和歸納，取他人之長，補自己之短，全面提升初中生英語閱讀能力。

結論

綜上，對于初中生來講，閱讀是英語學科的重點模塊，學好閱讀有助于英語基礎的夯實，以及英語水平的提高。因此，英語教師應該根據學生實際需求，創新閱讀教學方法。通過構建閱讀情境、組織小組討論、對話練習，以及實施激勵評價等多種方式，讓學生產生英語閱讀深入學習的熱情以及積極性，保證英語閱讀教學更加高效。

【參考文獻】

[1]屈紹玲.淺談以學生為中心的初中英語閱讀有效教學實踐[J].中國校外教育，2019（4）：87-88.

[2]公玉霞.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].學周刊，2018（32）：133-134.

[3]王云.以生為本? 強化閱讀——淺談初中英語閱讀有效教學的策略[J].名師在線，2018（27）：40-41.

（作者單位：山東省日照市莒縣第六中學）