核心素養下高中物理生活化教學探究

王華香

【內容摘要】高中物理學知識與實際生活的聯系更為緊密貼合，新課改理念高速我們，物理教學來源于生活，同時又服務于生活。筆者通過多年實踐教學，解讀高中生物課堂生活化的意義，論述高中課堂生活化教學的途徑和實踐策略。

【關鍵詞】生活化? 教學策略? 開放性

物理學知識與實際生活、大自然的關系密不可分，一直都遵循著開放性原則，通過對周邊自然環境的研究和觀察來解讀生物問題，這就有了物理學的誕生。它是與人類和諧發展進步相對應的，解決個體與整體中的問題，廣泛運用與實際生活。

一、將生活事例引入課程

舉例1，我們在講授“氣體的性質”這一課時，我們可以課前布置給學生們任務，讓他們自行尋找生活中，哪些食物可以在數量沒有增加的情況下體積發生巨大變化。課上讓大家踴躍發言，一起來探討他們的發現，有的學生舉例兒時常吃的爆米花小小酥，體積發生了膨脹變化，又例如蒸饅頭、蒸蛋糕等等。這都是在數量沒有增加的情況下，發生了明顯的體積變化，由此為引代領學生探討這一物理現象。

舉例2，我們在講授“牛頓第一定律”這一課時，我們可以在安排完演示實驗后，借助生活趣聞來增強學生們的學習興趣與理解。在公交車上，司機突然一個急剎車，一個小伙子沒站穩撞了前面的姑娘，姑娘罵了一句“德行！”而小伙撓撓頭來了一句“慣性！”通過這種大家常見的生活事例，不僅激發了許多學生的認同感，同時也形象解讀了慣性，讓學生輕松理解慣性的產生，又讓學生們帶著興趣來討論探究其物理原理。老師可以引導學生舉一反三，自行尋找與課本知識相關的生活物理現象，提神學生自主學習探究能力。

二、高中物理生活化教學的有效措施

措施一，新課的生活話導入，課堂教學生活化妖從學生認知喜好入手，結合與課程相關實例，來激發學生學習興趣，引入教學內容。

舉例，我們在教授“自由落體運動”這一課時，我們可以先提問設疑，“大家都看過唐山大地震一類的電影吧，若是咱們教學樓現在突發地震，咱們有足夠的反應速度離開教學樓嗎？誰知道自己的反應速度是多少？這種速度是天生的，還是后期可培養的呢？”我們通過一些列的問題探究后，讓自告奮勇的學生上來臺進行小實驗，老師豎直拋下尺子，看學生能否接住。通過這種簡單互動，來調動課堂氛圍，引發學生學習興趣，讓學生們主動想搞清楚自己的反應速度與別人有什么不同，又是如何產生的。

而后老師切入主題，深入探討這一物理問題，代領大家學習新知識。

措施二，創設生活情境。物理教學過程，看似是許多專業性知識的論述，時則是解讀不同情境下的生活問題。所以說，我們應該在教學過程中，結合學生認知理解與生活經驗，找好時機與切入點，通過提問來營造生活化場景，引導學生從疑惑、質疑、分析、思考、解答，來充分吸收消化這些物理知識。

舉例，我們在講授“圓周運動”這一課時，若是我們直接帶入“離心運動”大家會覺得陌生不容易接受。這時候我們就可以先提問，家里的洗衣機根據什么原理，達到甩干脫水的？大家通過探討來表達自我觀點，當然不排除有學生會提及離心運動。而后我們可以通過對洗衣機原理來介紹其中所蘊含的物理知識，以及離心力的產生，以及如何達到脫水甩干的過程，通過這樣的現實例子，讓大家更容易理解物理知識與生活的聯系，同時也激發了學生們的學習興趣，讓物理變的生的有趣。

措施三，課外實踐拓展生活化教學。物理生活化教學最直接有效的教學手段就是課外實踐課的開展。重點培養學生動手操作門能力，主觀動能性。所以說，老師要合理安排布置給學生一些實踐作業是十分必要的。

舉例，我們在教授“重力知識”課后，老師可以借助，我國宇航員成功登錄月球，并在月球上行走的視頻，然后讓大家討論在月球與地球運動的區別在哪，并且給出解釋。通過這種課外實踐課程，培養學生老結合所學解讀實際問題能力，加強學生的感受與體驗，長此以往，學生們就可養成良好的習慣，將所學知識運用與實際生活。

三、課堂生活化教學

課堂生活化教學，主要從兩個大方向入手，一是知識理論，二是教學方式。高中物理內容涵蓋面很廣，難度也相對較高，學生學習理解本就存在困難，若是能結合實際生活，學生們的學習難度也能有所降低。所以說，我們物理老師，應該積極挖掘物理課本中與現實生活中對應的素材，將枯燥乏味難懂的知識，借助日常中學生們熟悉的現象和原理巧妙傳授給學生。有樣一來學生積極性就可有效提升，快速掌握課本知識，同時又可結合物理知識解讀生活現象本質，真正做到學以致用。

舉例，我們在教授“電阻、電路布局”等相關知識時，就可以借助每個家庭常見的現象來引入，比如：房間內同一盞燈在門口用一個開關打開后，再把床頭燈開關打開或關閉，這就是常用的電工學原理單聯雙控開關。這一現象大家都可以回家自行嘗試，帶著興趣來研究單聯雙控開關的線路布局。