基于學科核心素養下的高中化學課堂教學

顧永新

【內容摘要】化學屬于基礎兼應用型的自然性科學，在當前課程教學過程中存在一定的不足之處，例如教師并未正確認識到化學實驗教學的重要性，難以貼合化學現象，引導學生思考和探索，導致學生缺乏化學學習興趣。基于核心素養背景下，教師應當正確認識到培養學生學習興趣與核心素養的重要性，能夠采用多元化的教學方法予以引導和幫助。所以本文基于學科核心素養下深入分析如何創新高中化學教學課堂。

【關鍵詞】新課程標準? 核心素養? 高中化學? 課堂教學

引言

高中化學核心素養培養應當從多方面入手，主要是分析化學概念形成與科學思維方式等構建引導學生思考探究化學現象本質內涵，從多個角度構建核心素養。所以在化學教學過程中，教師應當引導學生思考探索了解化學形成的核心概念，幫助學生構建科學完善的知識體系。通過辯證的思考問題，應用多元化方法，體現出化學思維觀念，從而增強學生的核心素養內涵。

一、設計可操作實驗，培養學生實驗探究能力意識

化學實驗是一門基礎性的自然學科，所以教師在化學實驗教學當中要設計科學合理的教學方案，來引導學生在實驗當中學會探究和思考，從而有效的培養學生在實驗當中的操作能力和學習意識，使學生了解一定的學習方法和學習技巧，才能夠在實驗當中發現新型的理論知識，不斷強化學生的化學學習思維和化學學習動力。教師將化學實驗與核心素養進行有效的結合，使學生在核心素養養成的過程中喜歡化學實驗，對化學學習具有濃厚的興趣，才能夠不斷強化學生的創新意識和學習動力。

二、弘揚綠色化學思想，增強學生社會責任感

綠色化學理念是當前社會發展過程當中所提出的新型化學理念，所以教師在教育教學當中要組織學生學會探究和思考，培養學生的核心素養，學生也可以通過發展性的思想來進行學習和提升。由于化學與社會生活環境有著密切相關的聯系，化學要符合學生的價值觀念才能夠增強學生在當前社會學習和發展當中的綜合素質。教師要在化學教學當中弘揚綠色的化學理念，培養學生的化學學習責任感，使學生具備一定的社會責任意識，提升學生的情感體驗能力，激發學生的自主學習動力。教師在課堂教學當中要向學生介紹，如何規范性的進行化學實驗操作，以及在日常生活當中注重環境保護，例如電池如果在使用完之后，不能夠專業的回收，則會造成土地的污染，所以使學生通過此類生活小事件，了解化學與環境的重要聯系，提升學生的社會責任感和化學學習理念。

三、創設教學情境，開展教學引導

在高中教材實踐教學當中教師要改變以往抽象性的教學方式使學生具備學習的興趣和愛好，培養學生的化學學習思維和化學學習理念。教師在授課時也要從實際生活入手，增強學生的生活觀念和理解能力培養學生的良好學習興趣。教師要注重提升學生的化學應用能力，從現實生活當中感受化學現象以及化學的深層次意義，另一情景來激發學生的學習能力和學習效率。例如教師在引導學生學習“油脂”，教師就可以使學生了解在現實生活當中常見的花生油、大豆油、豬油，并且引導學生了解適當攝入油脂對于自身身體發育成長的重要性，利用教學類的教學視頻，引導學生探究關于油脂的相關知識，吸引學生的學習注意力，引導學生在實驗探索當中，養成為良好的學習習慣。

四、進行師生互動探究，培養學生學習能力

一個人的發展和創新關系到學生今后的社會生存能力，教師要在化學教學實踐當中培養學生的學習思維，提升學生的基礎知識掌握能力。教師要在探究教學當中，全方位的增強學生個人化學核心素養，使學生形成一定的創新意識和創新思維，逐步培養學生的學習動力。例如學生在學習“糖類”的相關知識時，引導學生通過實驗的方法探究葡萄糖的溶解實驗。教師在結合學生的小組討論形式，創新實驗教學方案和實驗教學內容，利用表格的形式記錄實驗現象，通過科學性且規范性的教學引導工作，能夠強化學生的實驗探究能力和實驗探究思維，使學生形成正確的實驗意識，培養學生在實驗當中學習和思考。教師也可以帶領學生，在實驗后，學習葡萄糖的化學性質，引導學生探究葡萄糖的用途，并且帶領學生學習蔗糖麥芽糖，使學生學會區別團隊，從而提升學生的學習思維。

結束語

結合上述內容，教師必須要正確認識到核心素養培養的重要性能夠改變傳統的教學方式，教師自身也應當具備良好的核心素養，通過教師的言傳身教潛移默化的提高學生的核心素養內涵，引導學生在研究物質建構知識過程中逐步形成化學學習能力。在此過程中，教師應當引導學生分析探究本質現象，創新課程教學方法，能夠營造有助于學生能力發展的學習情境，培養學生的核心素養。