國際合作辦學(xué)背景下高職院校跨文化人才培養(yǎng)探索

袁智英 袁筱鳳

摘要：國際合作辦學(xué)給高職院校帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，基于這一背景，分析了當(dāng)前高職院校學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)中存在的問題，闡述了加強(qiáng)跨文化能力培養(yǎng)的必要性，并指出了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的五種方法。

關(guān)鍵詞：高職;合作辦學(xué);跨文化交際

中圖分類號：F24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.05.030

1引言

經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”戰(zhàn)略為中國教育國際化提供了千載難逢的機(jī)遇。為了與“一帶一路”國家人民的發(fā)展和人才需求相對接，近年來，很多高職院校紛紛開展了國際合作辦學(xué)項(xiàng)目，既“走出去”，也“請進(jìn)來”，為高職院校綜合實(shí)力的提升和人才規(guī)格提高提供了良好的途徑。但是，由于高職院校合作辦學(xué)起步較晚，辦學(xué)過程中面臨的問題較多，影響了國際合作辦學(xué)的深入開展。本文從高職院校合作辦學(xué)過程中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)所面臨的問題著手，探索提高學(xué)生跨文化交際能力的方法，以促進(jìn)高職院校國際合作辦學(xué)更好地向前發(fā)展。

2高職跨文化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

基于合作辦學(xué)國家的多樣性，當(dāng)前高職院校學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1跨文化交際環(huán)境欠佳，跨文化教學(xué)重視不夠

相對本科院校而言，大多數(shù)高職院校的國際交流機(jī)會少一些，外籍教師少，“走進(jìn)來”的外籍學(xué)生少，本土的高職師生“走出去”的機(jī)會也少，這種環(huán)境使教師和學(xué)生失去了直接接觸異域文化和體驗(yàn)跨文化交際的機(jī)會，跨文化教學(xué)也往往流于形式和紙上談兵，難以收獲實(shí)質(zhì)的效果，繼而影響了國際合作辦學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.2跨文化教學(xué)內(nèi)容比較片面

跨文化教學(xué)的內(nèi)容往往局限于英美國家的風(fēng)土人情，且零碎不系統(tǒng);對中小發(fā)展中國家的文化涉獵較少甚至沒有，形成了知識上的空缺。另外，亦是重要的一點(diǎn)，對中華本土文化的介紹少，文化的輸入與輸出明顯失衡。

2.3學(xué)生跨文化意識弱，底子薄，應(yīng)對能力差

高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較弱，跨文化知識欠缺，習(xí)慣性用中文的思維和模式交際，文化“休克”現(xiàn)象時有發(fā)生;在傳播本土文化時，失語現(xiàn)象嚴(yán)重;對合作辦學(xué)的中小國家的文化缺乏了解。

2.4具有跨文化背景的師資不足

高職院校從事跨語言文化教學(xué)的教師很多不具備跨文化背景和交流經(jīng)驗(yàn)，深入開展跨文化教學(xué)時顯得力不從心，有些教師在處理跨文化教學(xué)上缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)、方法和技巧。

3加強(qiáng)跨文化能力培養(yǎng)的必要性

3.1培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，是語言學(xué)習(xí)的必然要求

語言不能脫離文化而存在，脫離文化的語言學(xué)習(xí)是難以成功的。同一事物在不同文化中意義可能千差萬別，因此，了解語言所處的特定文化背景是交際成功的保障。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，是高職英語教學(xué)改革的要求和方向

事實(shí)表明，“就語言教語言”的傳統(tǒng)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前語言交際的要求。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，是合作辦學(xué)順利進(jìn)行的保障

只有具備一定的跨文化交際知識，學(xué)生“走出去”時才能更好地適應(yīng)合作院校的學(xué)習(xí)和生活，同時，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力也是促進(jìn)世界各國文化交流、增進(jìn)各國人民彼此了解的重要方式。

4學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)建議

4.1培育跨文化交際人才成長的土壤

學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)重視跨文化交際能力的培養(yǎng)。學(xué)校盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，為師生提供獲取跨文化交際知識和體驗(yàn)跨文化交際活動的條件，如聘請外國人士或歸國人士任教或講學(xué);組織師生出國參觀和游學(xué)直接感受文化差異;加強(qiáng)與其他院校的經(jīng)驗(yàn)交流。在課程設(shè)置上，除英語課之外，為學(xué)生開設(shè)一些包括其他語種的選修課，了解合作辦學(xué)國家的人文歷史、風(fēng)土人情、教育與職業(yè)等，為學(xué)生將來快速融入當(dāng)?shù)氐纳詈蛯W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)活動中可加大跨文化交際教學(xué)的比重，改進(jìn)教學(xué)策略。學(xué)生要學(xué)會利用不同資源去學(xué)習(xí)和了解跨文化知識并加以運(yùn)用。

4.2豐富跨文化教學(xué)資源

教師在實(shí)施跨文化教學(xué)時，可以以教材為綱，將相關(guān)內(nèi)容加以滲透或拓展，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，收集音頻、視頻及網(wǎng)絡(luò)課程等相關(guān)的文化資源，整理、形成系列跨文化資料庫，利于學(xué)生系統(tǒng)地了解相關(guān)國家的生活方式和教學(xué)方式等。由于文化知識包羅萬象，教師實(shí)施跨文化教學(xué)時要遵循相關(guān)性、適度性、實(shí)用性、系統(tǒng)性原則，將跨文化知識有計劃地傳授給學(xué)生。值得注意的是，跨文化資源所包含的不僅僅是英美等國家的，還應(yīng)包含中國的傳統(tǒng)文化及其他合作辦學(xué)國家的文化，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)跨文化教學(xué)中內(nèi)容上存在的片面與不足。

4.3改進(jìn)教學(xué)手段與方法

除傳統(tǒng)課堂外，教師還可以利用各種媒體、社交工具和平臺（如微信、QQ、論壇、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等），推送包含音、視頻和文字在內(nèi)的跨文化交際知識，或邀請外教或外國學(xué)生加入平臺開展線上線下的交流活動，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電影及文學(xué)作品等間接接觸他國文化，調(diào)動高職學(xué)生的積極性，豐富他們的跨文化經(jīng)歷，彌補(bǔ)直接體驗(yàn)機(jī)會少所帶來的缺陷和不足。在教學(xué)方法上，教師可以采用比較法、體驗(yàn)法、討論法、講解法、自我習(xí)得法、測試法及評估法等幫助學(xué)生感受異國文化，提高跨文化意識，可以模擬國外的教學(xué)方式，幫助學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)生活。

4.4優(yōu)化跨文化教學(xué)師資

教師豐富的跨文化知識儲備和實(shí)踐能力是培養(yǎng)好學(xué)生跨文化交際能力的前提，因此，高職院校跨文化師資的培訓(xùn)與發(fā)展迫在眉睫。學(xué)校可以選派優(yōu)秀教師去相關(guān)參與合作辦學(xué)的國家進(jìn)修或訪學(xué)，或者邀請海外專家學(xué)者來學(xué)校講學(xué)、對教師進(jìn)行培訓(xùn)，也可以開展院校之間的交流活動，取長補(bǔ)短。此外，教師還要注重教學(xué)技能的提高，加強(qiáng)自己在傳播本土文化上的素養(yǎng)，最大的發(fā)揮雙重文化的優(yōu)勢。

4.5樹立正確的跨文化交際態(tài)度

文化具有多樣性，每一種文化都應(yīng)該受到尊重，無論國家大小與強(qiáng)弱。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生克服跨文化交際中可能出現(xiàn)的民族主義和思維定式，擺脫文化優(yōu)越感、文化模式和文化偏見，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，以包容、平和的心態(tài)去接受和感受不同的異域文化，學(xué)會處理和應(yīng)對跨文化交際中的復(fù)雜情況，以適應(yīng)國際合作辦學(xué)的需要。

5結(jié)束語

中外合作辦學(xué)是中國高職教育發(fā)展的新趨勢，為適應(yīng)這一發(fā)展需要，相關(guān)高職院校還有很長的路要走。對英語教學(xué)而言，中外合作辦學(xué)是一次教學(xué)的調(diào)整和適應(yīng)。跨文化交際能力的提高不可能一蹴而就，只有師生共同努力，才能培養(yǎng)出越來越多優(yōu)秀的國際化實(shí)用型人才。

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