適應學生個性發展的卓越個人培養模式的研究—以環境科學專業為例

何 飛，季丹丹，張伊帆，李永峰

(東北林業大學林學院，黑龍江 哈爾濱 150040)

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》第三十二條提出：“創新人才培養模式。適應國家和社會發展需要，尊重教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。”根據創建創新國家以及教育體制改革的要求，調整改革現有的教育體制，轉變教育思想，發展適合每個學生素質與基礎的個人培養模式是必要和適應當代趨勢的[2]。發展適應學生個性化發展的卓越個人模式不僅是培養創新人才的重要途徑，還是提高教育質量的核心環節，更是發展學生個性的關鍵舉措。對學生來說，沒有個性就沒有創造能力，只有發展了學生的個性，才能激發出創造力，根據這一特點，學校必須鼓勵和支持個性的發展。

1 環境科學專業背景

1.1 環境科學專業概況

環境的定義：是相對于某一事物而言的，一般是指的是人類，與這一中心事物有關周圍事物，即這個事物的環境。環境科學研究的環境，指的是將人類作為主體,研究人類賴以生存和發展的外部物質條件的綜合體。研究人類在自然環境的基礎上，經過長期的有意識的社會勞動而制造出來的人工環境就是社會環境。是人類物質和精神文明逐步發展的一種標志，而且隨著人類發展的不斷演變和交替。環境的分類中根據環境的特點-具有多種層次和結構，可以劃分為多種形式。按照環境要素劃分：大氣、水、土壤、生物等環境；按照人類活動范圍劃分：車間、區域、全球、廠礦、村落、城市、宇宙等環境。環境科學是把環境作為一個整體進行綜合研究的。

地球表面可以劃分為四個圈層，分別是氣圈、土壤-巖石圈和水圈。還有適合人類等生物生活的生物圈。每個圈層之間相互聯系協同發展，以太陽能作為最初的能量來源。人類存在于生物圈中，參與著整個生態系統的物質循環和能量流動。人類的生存資源來源于自然界，然后把改造和使用之后的自然資源和固體液體氣體廢棄物歸還回自然，人類的進化和發展之后，產生一定的生產和消費行為，這些種種都改變著地球。然而在人類不斷影響環境以及地球的過程中，地球還是要以它原有的方式在運轉，所以出現了許多全球性的災難，地震火山等等惡劣事件發生，大自然在以特殊的方式反作用于人類，

1.2 環境科學專業人才的市場需求與前景

優素質環境科學專業的學生，應該具備以下方面的品質，首先要有一種對于環境事業的熱愛和奉獻精神，勇于承擔起為祖國環境事業做出卓越貢獻的責任和義務，敢于同破壞環境的不法行為做斗爭。其次，還應該具備環境領域的理論基礎知識，對水、氣、聲、渣等各個方面知識都有一定的了解和知識儲備，對于與環境的交叉學科也有一定涉獵，有觸類旁通的思維方式，有良好的自主學習能力。最后，要有創新精神以及艱苦奮斗的精神，具備一定的科研能力，具有能夠分析現如今的突發情況以及迅速作出應對措施的能力。

隨著人類對環境以及生態問題的重視程度越來越高，環境類畢業生的就業情況也在不斷好轉，同時也對人才的綜合素質提出了更高的要求。環境影響評價、環境規劃與管理、環境監測等等就業崗位越來越被重視。優秀人才的輸入，對于祖國的經濟發展和人民生活質量的提高都有重要的意義。

2 適應學生個性發展的個人培養模式

2.1 什么是個性化的培養模式

現如今的高校改革還未脫離開計劃經濟的模式，例如：同一專業的學生培養方案是大致相同的，但學生畢業后卻需要自主擇業。由于教育觀念暫時還沒有與社會經濟發展相平衡，所以高校對學生的培養方案和課程設置實際上并不能滿足社會對人才的需求，也就是說人才的培養落后于社會經濟的需求，從而導致了高校畢業的學生找不到很好的工作，而企業又招不到符合要求的學生。

個性化教育就是讓學生從興趣入手，實現開放式教育，倡導主動實踐。所謂適應學生個性化發展的卓越人才培養模式，主要是高校要以適應學生的個性化教育方式作為為基本手段和途徑，以優良素質的創新人才培養作為根本宗旨的一種新型的高等教育方式[3]。首先，適應學生個性發展的卓越人才培養模式，以高校的創新教育的實施作為主要途徑和根本依托。其次，要在尊重每個學生個性有所不同的基礎上，開發他們的潛能，著重培養學生的特長和優勢，對每個學生設置有差異的培養方案，盡可能地讓每個學生的潛能和特長得到開發和延伸。

個性化教育的思路：每個學生的先天素質、性格愛好、成長環境不同，已經形成且成熟的心理結構、學識面貌、知識與能力、大腦固定思維方式不容易再改變。在此基礎上設置不同的教育課程、采用不同的教育方法、運用配套的考評機制。

2.2 營造個性發揮的氛圍

對環境科學專業同學的教育教學過程中，教師等教育工作者要主動營造一種讓大家發揮自己所長的氛圍，鼓勵培養學生積極思考問題，勇于發表自己的意見與創新想法。在專業課程的學習中，要觸類旁通地引導學生，加強學生之間的交流和互助平臺，讓每個同學都能發揮自己的能量和光彩。另外教育工作者應該給學生更廣闊的舞臺和暢想，讓他們有對未來美好的規劃，激發每個人的夢想和價值，逐步培養學生對未知的好奇精神，并給予他們豐富的專業知識，為創建適合個性化的培養模式奠定一定的基礎。

只有營造好良好的學習氛圍，學生才能主動愉悅地學習，在舒適又適合自己的大環境下潛移默化地提高自己的綜合素質。對于環境科學專業的學生來說，要形成良好的實驗氛圍，設置一定的課題，鼓勵全部學生一起思考解決問題，讓每個學生都參與進來，鼓勵每個學生自己尋找方法，自己組建儀器，自己完成運行，自己計算結果，在這樣的前提下，學生就有主動性和使命感，會積極主動地為完成自己的任務而努力，也就相應地提高學生的綜合素質。

2.3 教育課程的個性化設置

發展適應學生個性化的發展模式就需要有相應的個性化教育課程。讓學生有自己的發展權利，跳出被學習被教育的模式中。隨著社會教育的不斷改革，更多的實踐課程加入到了環境科學專業的學習課程中，注重能力的培養，注重個人思想發散的課程越來越多地被大家采用。每個理論知識的實踐課，生態、水文、土壤等實習課程，各種水文站、氣象站、污水處理廠、垃圾填埋場等參觀學習都進入到了學生的課程當中。相應地考核方式也在隨之改變，不再是概念性的文字背誦式的考察方式，客觀論述題越來越多，讓每個學生有自己的發展空間，對同一個問題可以暢所欲言提出個人的見解。提高課程學習的自由度和彈性值，這樣的課程設置可以提高學生將知識實踐運用的能力，對學生的知識體系的完善和個人綜合素質的發展都具有重要的意義。

2.4 教育方法的個性化發展

配置個性化的教育課程就需要有個性化的教育方式，一些高校已經通過構建和完善制度環境為切入點，實行促進本科生自主學習和自動成才的方案。比如自主選擇選修課程，自主選擇輔修和雙修課程，自主選擇中英文課程，自主選擇交叉學科等。教育方式正在從老式的填鴨式教育方式，向自主化個性化發展，從禁錮學生的思維到鼓勵創新鼓勵發散思維邁進[4]。再有就是教育方式的多媒體化，對于環境科學專業的同學來說，扎實的數學和計算機知識也是必要的，多媒體教育為學生的求知打開了廣闊的天地。除了老師的課堂講解與演示，學生可以在網絡課程中豐富自己的知識體系，開放式地參加專業學術講座，參考其他院校的教育教學方法，了解世界科研前沿，不斷接受新型思想不斷進步提高[5]。

2.5 考評機制的個性化

對應于個性化的教育課程和教育方法，我們應該調整考評機制。傳統單純用分數來衡量學生價值的方法是不合理且不利于學生的個性化成長，而且也不符合新形勢下的教育改革趨勢。傳統存在的考評機制以試卷分數的形式考核學生，考試內容靈活度不夠，多是要求學生上課認真聽講，考試前復習背誦做一些練習就可以取得不錯的分數，考試的內容也多是老師已經講過類似的試題，沒有太多的創新性，考生也不能發揮自己的想法。想要改變這種現狀，就需要制定一定的合理且適合每個學生個性的考評機制。

首先，考評的目的性要改變，考評的目的并不是要將學生分成三六九等，而是以此來激勵學生的學習興趣，讓學生在合理的考評機制下能夠發揮自己的所長，適當地提高考評質量和難度，可以讓學生更多地主動地去學習，激勵學生之間互相學習，培養合作精神。再有，就是考評的方式，擯棄一卷定輸贏的方式，加強考評的全面性和合理性。可以以寫論文，課堂小測驗，做個人展示，團隊分工完成任務等方式來進行考察學生的能力。往往每個學生擅長的地方不同，通過這種自由的實踐，學生可以找到適合自己的角色，不僅加強了學生之間的合作默契能力，而且每個學生都有存在的價值，可以激發興趣，可以發揮所長。最后，考核的過程也需要有一定的調整，將每學期末的考察設置為一部分，將平時的進步程度、認真程度等也考慮進去，設置一定的比例來決定學生最后的成績，這樣學生可以將自己所長的地方體現在成績中。

2.6 開創師生互動的平臺

傳統的教育方式下，學生在老師面前并不能展露自己的特點以及興趣點，即使有所特長也發揮不出來，在不合適自己的教育方式下也不能良好地與老師溝通，只有創建一個平臺，將學生的心聲傳遞給教師，教師相應地做出調整和改革，才能最大地發揮教育的作用，才能最大程度地開發學生的潛能，從而形成適合學生個性化發展的教育模式。教師也有了關心學生的途徑，為教師更好地關心學生成長帶來便利途徑，形成的靈活又高效的師生互助平臺。溝通的平臺可以以多種形式存在，比如網上郵件溝通、定期學生教師座談會、書信溝通、教師學生家長三方交流等。

2.7 開創網絡資源共享的學習平臺

學校可以與一些創新企業聯合創建學生資源共享的學習平臺，不僅促進企業對產品的升入發展，開發出更適合師生共用的教育產品，而且對高校而言，能極大程度地分享資源，將現有的教育成果最大化，可以促進學術的交流與進步，開闊學生的視野，為學生創建一個更好地交友學習途徑，可以讓我國現有的良好教育質量最大化。通過這些途徑培養學生的創新能力和創造性人格。學生獨立、自由又活躍的個性是現在中國創造力萌發和生長的土壤。

3 環境科學專業卓越人才教育模式的形成

現行的對環境科學專業學生的教育方式較傳統的方式已經逐漸改變，已經是一種比較新型的模式，它的優勢是可以實現實踐與知識學習相結合。教育方式就是課程授課與相關企業實習相對應。各個科目實驗室也在逐步構建和完善，不管是學生的基礎實驗還是創新實驗，都提供了相對豐富多樣的儀器和設備，有相應地教師教授指導，可以申請國家大學生創新實驗課題。另外教育改革之后的推免政策，為學生進一步深入學習和進入資源更加豐富的平臺學習創造了一定的條件，有利于人才的形成和重點培養。

新型的個性化人才培養模式在實際的實施中，不僅可以對學生的知識構建有所幫助，而且對學生的綜合素質提高有所幫助，如科研基本素質、動手能力、問題分析能力等。優秀素質人才的培養又對整個社會環境相關工作崗位提供了新鮮血液，為祖國的環境事業奠定一定的基礎，甚至為全球環境的改變做出貢獻。

4 結論

教育就是有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，使受教育者能夠發揮個性、開發潛能、積極向善。只有學生知道自己想要什么以及怎么達到，才是真正的教育，才是有利于社會主義和諧社會的建設。現在能做到的就是在教育管理層面進行改革，以學生為核心，為學生創造良好的學習氛圍以及學習平臺，也就是發展適合學生個性化地卓越人才培養模式。