二次備課需要關(guān)注的六個問題

金剛

編者按：2019年9月25日-27日，江蘇省小學(xué)體育與健康課程二次備課教學(xué)展示活動在無錫舉行，本次活動從江蘇省小學(xué)體育與健康課程二次備課評選活動獲獎?wù)n中選取12節(jié)課進(jìn)行展示交流。為了更好地厘清二次備課的概念、明確二次備課備什么和怎么備，本刊本期邀請了本次活動小學(xué)三個水平段的評委和執(zhí)教教師基于活動體會對以上問題進(jìn)行思考和討論。上好課的前提是備好課，也希望更多的體育教師可以參與到該話題的研究和討論中，交流經(jīng)驗，積極撰稿投稿，共同促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

備課是教師在上課前以編寫教案為主要內(nèi)容的教學(xué)準(zhǔn)備活動，是教師開展教學(xué)與研究活動的基礎(chǔ)工作。二次備課則是在教學(xué)實施后，進(jìn)一步研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在磨課、研課、思課的基礎(chǔ)上，對已有教案的反思和改善，是提升體育教師教學(xué)設(shè)計能力的有效路徑。

江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室為貫徹中共中央“強化體育課”要求，鞏固本省體育與健康學(xué)科“研讀課標(biāo)、研究教材，規(guī)范教學(xué)行為”活動成果，在全省開展了小學(xué)體育與健康課程二次備課評選活動。筆者有幸成為水平一的評委。本次水平一參評的教學(xué)設(shè)計共計275篇，其中一年級124篇，二年級151篇，涉及的21個項目基本全覆蓋水平一的全部教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計來自全省各市，可以清晰地了解江蘇省各市小學(xué)體育與健康課程教學(xué)設(shè)計的基本情況。其呈現(xiàn)的亮點和存在的問題具有一定共性，值得廣大教師關(guān)注、借鑒和參考。

一、關(guān)注評選要求，完整規(guī)范設(shè)計

本次二次備課評選活動是以江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編寫組編寫的小學(xué)體育教師備課用書《科學(xué)的預(yù)設(shè) 藝術(shù)的生成》為藍(lán)本，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課。廣大參評教師認(rèn)真研讀評選要求，深入了解評選要求各個要素，嚴(yán)格按照評分細(xì)則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，規(guī)范教學(xué)設(shè)計內(nèi)容。

一級指標(biāo)共3個：單元教學(xué)設(shè)計（20分）、單元計劃（10分）和學(xué)時教案（70分）。二級指標(biāo)11個：設(shè)計思想（5分）、教材分析（5分）、學(xué)情分析（5分）、教學(xué)要求（5分）、單元目標(biāo)（5分）、課時分配（5分）、學(xué)時目標(biāo)（10分）、重點難點（10分）、開頭結(jié)尾（10分）、手段方法（20分）和組織調(diào)控（20分）。

參評教師教學(xué)設(shè)計非常完整，不僅包含以上的必備要素，有的教師還能分別把握住其中的要點，并在設(shè)計思想中從“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四個評價標(biāo)準(zhǔn)方面來闡述本單元的教學(xué)價值和意義。教材分析中能表述出教材的知識點、技能點與已學(xué)知識的關(guān)聯(lián)以及對教材“重點”的分析。

二、關(guān)注教學(xué)反思，修改調(diào)整設(shè)計

在參評的教學(xué)設(shè)計中，教師以江蘇省小學(xué)體育教師備課用書《科學(xué)的預(yù)設(shè) 藝術(shù)的生成》為藍(lán)本，在教學(xué)實踐后，教師再次研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材，根據(jù)所教班級學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)反思，展開認(rèn)真修改和調(diào)整，完成二次教學(xué)設(shè)計，使之更貼近自己的教學(xué)實際，使教學(xué)更有效。有的獲獎參評教師在教學(xué)設(shè)計中，把在教師備課用書上用手書寫的二次備課拍成一張張圖片并編輯成冊參賽;還有的參評教師對藍(lán)本進(jìn)行掃描后，在掃描件空白處再用紅色字體進(jìn)行二次備課。把在教學(xué)中出現(xiàn)的問題、收獲的經(jīng)驗以及值得推廣的手段方法都一一記錄在案，逐漸積累經(jīng)驗，對今后提高教學(xué)有效性、優(yōu)化教學(xué)效果有著重要的意義。這類參賽文稿二次備課痕跡一目了然，值得廣大教師學(xué)習(xí)借鑒。

三、關(guān)注組織調(diào)控，完善圖解設(shè)計

針對江蘇省小學(xué)體育教師備課用書在組織安排、場地器材上缺少圖解以及文字表述不是很清晰的情況下，很多參評教師在二次備課時，把在實際教學(xué)過程中的場地布置、隊形安排、組織調(diào)控以及技術(shù)動作等通過手繪圖畫或拍成一幀幀彩色圖片嵌入在二次備課中，圖文并茂，生動形象，如繪本展現(xiàn)在眼前，使人一目了然。參考教師在瀏覽教案時，就明白此課各個環(huán)節(jié)的組織調(diào)控、隊形變化，為參考者提供了“拿來”的方便。

四、關(guān)注設(shè)計意圖，明確環(huán)節(jié)設(shè)計

部分參賽的省特級教師和骨干教師所提交的教學(xué)設(shè)計，在課時計劃中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)后面增加“設(shè)計意圖”一欄，把在此環(huán)節(jié)所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、采用的教學(xué)手段方法和器材的運用等教師所具有的教學(xué)理念（情景教學(xué)、游戲化快樂教學(xué)、智慧體育）、環(huán)節(jié)設(shè)計的思考、需要培養(yǎng)的學(xué)生某方面的能力以及需要達(dá)到的教學(xué)效果都在“設(shè)計意圖”進(jìn)行闡述和說明，不僅使觀摩者知其然，更明白其所以然，具有指導(dǎo)參考教師的作用。

五、關(guān)注課程理念，目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容

從體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)來說，圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想，課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了三個課程目標(biāo)層次體系，三個層次的遞進(jìn)為課程目的—領(lǐng)域目標(biāo)—水平目標(biāo)，但是課程目標(biāo)并沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，要求教師根據(jù)課程目標(biāo)，制訂出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這就需要目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容。參評教師在單元計劃和課時計劃制訂時，深刻領(lǐng)會課標(biāo)精神，進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向驅(qū)動教學(xué)行為。因此，廣大教師在制訂目標(biāo)時表述準(zhǔn)確到位，課時目標(biāo)的設(shè)置具有可觀測性和針對性;在目標(biāo)引領(lǐng)下，教學(xué)內(nèi)容與教法學(xué)法符合該水平學(xué)生的身心特征，且詳盡、具有可操作性。但在參評的設(shè)計中還存在一些突出的共性問題：

1.教學(xué)內(nèi)容先于學(xué)習(xí)目標(biāo)

在參評的教學(xué)設(shè)計中，部分教師的教學(xué)設(shè)計先提出教學(xué)內(nèi)容，再表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”理念，教師在計劃設(shè)計時，應(yīng)先考慮需要學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，達(dá)到怎樣的效果，再圍繞學(xué)習(xí)的目標(biāo)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)方法。一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)給這節(jié)課指明了方向，也使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)表述不規(guī)范

在課的目標(biāo)表述中，部分教學(xué)設(shè)計的“教學(xué)目標(biāo)”仍多于“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，即便是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，表述語句中用的還是“培養(yǎng)……”“發(fā)展……”“使……”等用詞。在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）課程內(nèi)容部分，在學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)呈現(xiàn)都是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”而不是“教學(xué)目標(biāo)”。如水平一運動技能學(xué)習(xí)方面：“學(xué)習(xí)體育運動知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)：獲得運動的基本知識和體驗等等。”因此，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)該以學(xué)生為主體，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)置，在教學(xué)設(shè)計中替代“教學(xué)目標(biāo)”的表述，從而體現(xiàn)學(xué)生立場。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知不符

由于對各年齡段學(xué)生所要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知能力了解不清晰、不充分，部分參評教師選擇的教學(xué)內(nèi)容或高或低不切合學(xué)情。如：水平一單元的小籃球?qū)W習(xí)，應(yīng)該以注重球性練習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，但在教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)行進(jìn)間換手運球和胯下運球動作，導(dǎo)致學(xué)生難以完成教學(xué)目標(biāo)。又如：水平一的健康知識教育中出現(xiàn)人體的八大系統(tǒng)為內(nèi)容的教學(xué)計劃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的認(rèn)知能力。

4.教材分析與學(xué)情分析混淆

部分教師由于對教材分析和學(xué)情分析的概念模糊，會將兩者混淆，制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點難以準(zhǔn)確到位。教材分析應(yīng)該圍繞本學(xué)段的學(xué)習(xí)教材進(jìn)行具體分析，主要包括對教材的知識點、技能點的分析，對已學(xué)過知識技能的關(guān)聯(lián)分析，對教材“重點”的分析。而學(xué)情分析是對該學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容時在身體、心理、情意等方面的適切性分析，對學(xué)生以前學(xué)習(xí)相關(guān)技能時的興趣、態(tài)度和能力的分析，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)“難點”的預(yù)測。教材是從學(xué)習(xí)內(nèi)容角度進(jìn)行分析，而學(xué)情是從學(xué)生學(xué)習(xí)角度進(jìn)行。教師分析正確透徹，制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點就準(zhǔn)確到位，開展的教學(xué)活動思路清晰，教學(xué)有效性高。

六、關(guān)注練習(xí)密度，優(yōu)化教學(xué)行為

練習(xí)密度是指一節(jié)課中練習(xí)時間與實際上課總時間的比例。練習(xí)密度是否合適，較大地影響著學(xué)生的運動負(fù)荷，一般情況下練習(xí)密度與運動負(fù)荷成正比。練習(xí)密度在體育課教學(xué)中的重要性在課堂教學(xué)時為達(dá)到適宜的運動密度，參評教師在課堂組織形式、教學(xué)方法運用等方面都進(jìn)行了優(yōu)化和提升，如：在組織安排上都能采用散點或者二人一組開展練習(xí);再如在投擲教學(xué)中，安排學(xué)生采用青蛙跳、跑跳步和爬行等動作去撿球等方式不斷優(yōu)化教學(xué)行為;在課堂教學(xué)展示活動中，水平一教師做到精講多練，采用音樂控制教學(xué)活動，取得很好的教學(xué)效果。但是在參評的教學(xué)設(shè)計中關(guān)于練習(xí)密度出現(xiàn)的問題較為普遍。

1.對練習(xí)密度理解有誤

參評的教學(xué)設(shè)計中有近一半的教師對練習(xí)密度的概念理解缺失，出現(xiàn)練習(xí)密度100%的現(xiàn)象以及教案中運動負(fù)荷時間與預(yù)設(shè)效果中的練習(xí)密度時間計算結(jié)果不一致。如：有的學(xué)時教案練習(xí)總時間顯示為30min，而在預(yù)設(shè)效果練習(xí)密度卻為45%或者是其他數(shù)值，說明一些教師對運動負(fù)荷和練習(xí)密度的概念認(rèn)識欠缺。

2.教學(xué)手段方法單一

由于對練習(xí)密度關(guān)注不夠，部分教師在教學(xué)設(shè)計中的學(xué)練過程采用的教學(xué)手段方法過于簡單，一般只采用傳統(tǒng)常規(guī)的“教師講解示范、組織學(xué)生練習(xí)、邀請學(xué)生展示和講評糾錯”等教學(xué)方法，多次的集中講解糾錯，采用四路縱隊的練習(xí)形式，整個教學(xué)設(shè)計沒有創(chuàng)新有效的教學(xué)手段運用。部分教師在教學(xué)過程中只注重主教材及游戲兩個環(huán)節(jié)教學(xué)，開始準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分簡單草率，內(nèi)容千遍一律，如在準(zhǔn)備部分就是安排簡單的慢跑和徒手操，在結(jié)束部分安排簡單的放松動作，采用的內(nèi)容和運用的方法沒有與教學(xué)主要內(nèi)容融合。針對重點與難點的解決與突破在教學(xué)中沒有明顯體現(xiàn)。有的設(shè)計的整個單元的學(xué)時教案，除了教學(xué)內(nèi)容不同之外，采用的教學(xué)手段、教學(xué)流程都用了同一方法。

3.學(xué)時教案結(jié)構(gòu)欠完整

對練習(xí)密度的理解缺失，參評教學(xué)設(shè)計學(xué)時教案中，有一些教學(xué)設(shè)計存在缺少“運動負(fù)荷”和“組織與要求”要素的現(xiàn)象，這兩個要素恰恰體現(xiàn)了體育與健康學(xué)科教案設(shè)計的明顯特點。“運動負(fù)荷”包括時間、次數(shù)和強度。參評學(xué)時教案有的整個“運動負(fù)荷”要素缺失，有的只有次數(shù)或只有時間。“組織與要求”中“組織”沒有表述和圖示，如：學(xué)生練習(xí)時如何安排隊形？各環(huán)節(jié)間隊形如何調(diào)動？練習(xí)時采用縱隊、橫隊還是圓形等隊形？對學(xué)生沒有明確的“要求”。再如：開始整隊時要求做到“靜、齊、快”;小組練習(xí)時要求相互合作、共同完成;散點練習(xí)時要求保持距離不碰撞。

教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，折射出一線體育教師對教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性、規(guī)范性認(rèn)識不足，影響課堂教學(xué)的有效性。由于對運動負(fù)荷概念不清，導(dǎo)致教學(xué)行為單一枯燥、練習(xí)時間少、強度弱、學(xué)生的身體素質(zhì)無法提高。在評審過程中找出二次備課出現(xiàn)的問題，可以作為二次備課修正和完善的內(nèi)容，達(dá)到二次備課的目的。

七、結(jié)論

根據(jù)學(xué)情或突發(fā)狀況的發(fā)生，鼓勵教師對原有備課的內(nèi)容、設(shè)計、方法等進(jìn)行一些修改和備注，以優(yōu)化教學(xué)效果。通過這一過程，促使教師不斷反思、矯正、完善自我。從評選活動中透露出的一些現(xiàn)象為如何進(jìn)一步改進(jìn)體育與健康學(xué)科的教學(xué)參考資料，以及如何有針對性地解決體育教師對課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的誤區(qū)提供了借鑒。本次評選活動，凸顯了二次備課對當(dāng)前體育教師業(yè)務(wù)能力提高與發(fā)展的重要性，激發(fā)了體育教師深入課堂教學(xué)實踐的熱情，促使教師形成良好的教學(xué)反思習(xí)慣，逐漸積累經(jīng)驗，對提高教學(xué)效率、提高教學(xué)有效性、優(yōu)化教學(xué)效果、提高體育教學(xué)效率有著重要的意義。